梅岭三章教案34379.docx
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1、梅岭三章教学目的 1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2、在诵读中体会感情;学习构思新奇、想象奇妙的写作特点。 3、理解这三首诗的大意。理解诗歌中的多种修辞手法。 教学重点 1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2、理解诗歌中的多种修辞手法。教学难点 学习这三首诗构思新奇、想象奇妙的写作特点。教学方法朗读法 合作探究教学过程一、 导入题解:梅岭:即大庾岭,在江西与广东交界处。大庾岭(图片)投影地图,请你找到“大庾岭”章:乐曲或诗文的段落。陈毅元帅照片(1901-1972)一柱天南百战身,将军本色是诗人。郭沫若陈毅简介:1901年生于四川省乐至县。曾留学法国。1928年随朱
2、德率领南昌起义的局部队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时,留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后,担当新四军代理军长。解放后,第一任上海市长,后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。 背景:1934年10月,江西中央苏区的主力红军动身长征,红军开场长征时,陈毅身负重伤,被留在江西担当军事指挥,并主持政府工作,后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击斗争。1936年冬,由于叛徒告密,敌军得知这里有一个“大人物”,就派重兵围山、搜山与放火烧山。陈毅在几十天里,隐藏在山林草丛之中,大腿上的枪伤发了炎,又化了脓,还发着高烧,又没有医药,只好用刀子把伤口拉开,挤出脓血,然后用盐水
3、洗一洗。他已经做好了死的打算不是被敌人搜出杀头,就是因伤病熬煎而死。在这种状况下,他写了梅岭三章,打算留做“遗诗”。二、初读整体感知(多媒体打出诗歌内容)1、观赏诗歌朗读。2、学生集体朗读。3、指名学生朗读4、小组合作理解诗歌内容,将不理解的字词提出来,共同解决。小序:丛莽:树丛草莽。莽,密生的草。虑:估计,担忧。得:能。得诗:作诗。旋:不久。第一章:意如何:想什么。 泉台:阴间。旧部:过去的部下,指牺牲的同志们代部队。阎罗:借指反动权力第二章:南国:南方烽烟:斗争,战火正:恰好国门:城门。诸君:各位同志。君,对人的尊称“此头须向国门悬”出处:典出史记伍子胥列传。春秋时期,吴越争雄。楚人伍子胥
4、,为吴将,屡建战功。后来吴王夫差举兵攻齐,子胥认为吴的敌人是越,而不是齐,屡次提示夫差,要警觉越国报仇。夫差听信谗言,疑子胥谋反,逼他自杀。伍子胥临死时,对身边的人说:“抉吾眼悬东门之上,以观越寇之灭吴也。”后来吴国果真被越国灭掉。第三章:血雨腥风:借喻大革命失败后,反动派对革命人民的血腥镇压。应有涯:应当完毕了。取义成仁:“杀身成仁”“杀身成仁”的缩语,表示为正义事业而牺牲生命。典故:取义成仁1. 杀身成仁出自孟子告子上:“生,我所欲也;义,亦我所欲也。二者不行得兼,舍生而取义者也。”2. 杀身成仁出自论语卫灵公:“志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。”三、细读深化探究(多媒体打出问题,学
5、生合作探究.)1、小序在这首诗歌中有什么作用?明确:交代时间、地点、事务的缘由与结果。交代了环境、背景。是“绝命诗”表现了诗人沉着、镇静、大义凛然的情怀。2、读第一章,探究下面问题.(1)、 第一句有什么作用?(2)、 采纳了什么修辞手法?(3)、“招”“斩”用词好在哪里?(4)表现了诗人什么精神?明确:(1)总领全诗(2)、借代 设问(3)、 “招”写出了指导者的号召力与革命者的浩大声势。“斩”写出了广阔士兵作者一样,将与反动派斗争究竟。用斩更有力气,有气概,更能解心中之恨。(4)、至死不渝,与反动派血战究竟的精神。这一章的主旨是什么?面对死亡,回忆困难创业的征战历程,表示死后也要招集旧部英
6、魂,与“阎罗”血战究竟。哪是实写,哪是虚写?前两句实写,后两句虚写。最能表现作者视死如归气概的是哪一句?此去泉台招旧部,旗旗十万斩阎罗。“斩”与“杀”同义,把“斩阎罗” 改为“杀阎罗”是否可以?不行。“斩”字力度强,速度快,有居高临下的气概。“杀”太一般化了,且褒贬不分。3、读第二章,探究下面问题。(1)、“烽烟”是什么意思?(2)、 表现了诗人什么精神?明确:(1)“烽烟”借代斗争。(2) 、表现了诗人关切国家命运,渴望祖国解放的精神。“此头须向国门悬”一句在本诗中表现什么?死不瞑目,要亲眼看到革命成功的那一天。表现革命必胜的信念。“南国烽烟正十年”指哪十年?19271936。即第二次国内革
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