1 草原 名师教案.docx
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1、第一单元导读【单元导教】本单元以“触摸自然”为主题,编排了草原丁香结古诗词三首花之歌 四篇课文。草原描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情;丁香结描 写了北京城内外丁香的美丽姿态,记述了由“丁香结”生发的联想;古诗词三首分别描述 了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色;花之歌那么从花的视角描画了四季 更迭花开花谢的现象。四篇文章题材不同,景色各异,作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。联系生活经验,展开丰富联想,把重点局部写详感悟文中 丰富的想 象,领悟作 者表达上 的特点。交流有文章内 容想开去的方 法。【单元教学目标】字词句:1 .会写23个字,会写36个词语。 美
2、丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共 同的心愿。同学们,让我们为中华民族的团结大业贡献自己的一份力量吧。2 .作业(1)抄写课文中优美的句子。(2)背诵课文第一自然段。设计意图:课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情,明确了 中心,升华了感情。抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累,提高语文素养。【板书设计】.草原风光美(初见草原)热情迎接(迎客) 人情美1盛情款待(待客)、深情话别(话别)【教学反思】开课伊始,我播放了关于草原的歌曲,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极 性。在讲解课文时,我引导学生在熟读课文、了解课
3、文内容、理清文章行文思路的基础上, 借助图片和视频资料边读边想象,并结合对课文重点词句的品析充分领略草原景色之美和人 情之美。缺乏之处在于没能花太多时间让学生发表自己的看法,学生之间的交流缺乏,导致 思维不够发散,这在今后的教学中需要改进。1 丁香结【课前解析】本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂,不禁想到自己斗室外年年 绽放的三株白丁香,又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结,是解不完的; 人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者豁达的人 生态度:生活不可能总是一帆风顺的,正视生活中遇到的不顺心,把它看作生活的一局部,这样 的
4、人生才有滋味。关注文章内容:课文共6个自然段,可以分为两局部。第一局部为第3自然段,着力描 摹丁香花。其中,第1自然段写城里的开得繁茂的丁香花,第2自然段简洁地从花色、花香写 城外丁香花的美丽芬芳,第3自然段细写斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香。第二部 分为第4-6自然段,着力感悟“丁香结”。从古人“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨中 的丁香花,写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由,最后从丁香结寄予的愁思想 开去,对丁香结有了新的思考,表达了作者积极的人生态度。关注写作手法:这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法,实写丁 香花的形象,虚写寄托于丁香花的志趣和人
5、生态度。文章在介绍丁香花的形象时,分别从视觉 和嗅觉突出了它的颜色、样子、气味。对丁香花有写意式的色彩描写:月下的丁香是“白的潇 洒,紫的朦胧”,斗室外的白丁香洁白耀目,被作者直呼作“檐前积雪”,还有“一片莹白” “参差的绿”与“两扇红窗”交相辉映,自是好看。除了写意式的色彩描写,也有对花形的 工笔白描:“那十字小白花,那样小,却不显得薄弱。许多小花形成一簇,许多簇开满一 树 ”从局部写到整体,条理清楚,文字富有节奏感。从对丁香花的描写可以看出作者对 景物的体察精微,描写生动,神形俱得。【教学目标】1 .会写“缀、窥”等12个字,会写“宅院、幽雅”等18个词语。2 .了解课文是从哪几个方面写丁
6、香的,品味优美的语言。3 .体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。【教学重点】1 .品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。2 .理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。【教学难点】理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .自主学习字词,会认会写“缀、窥”等12个生字,理解字义,识记字形。正确读写“幽 雅、笨拙、薄弱、模糊”等词语。2 .正确朗读课文,理清文章结构。【教学过程】一、创设情境,激情导入1 .(出示图片梅花、菊花、牡丹等图片)文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格
7、, 如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。出示课件1:一、导入新课:文学作品1 *许多花堂树木都被赋某种品格。梅花象征(高洁)牡丹代表(富贵)今天,我们来学习的课文一一丁香结,作者又赋予了丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。出示课件2:(板书课题:丁香结)2 .作者简介出示课件3:第一课时宗璞.原名冯钟璞.著名哲学家 冯友兰先生的女儿,中国当代女作家。 其中篇小说三生石、短篇小说 弦上的梦分别获全国优秀中、短 篇小说奖。此外,还有紫藤萝瀑布 红豆等散文。(设计意图:谈话的方式带着学生入境,这样,既激发了学生阅读的欲望,又让学生根 据课题设下疑问,为接下来
8、的理解重难点作好铺垫。了解作者及写作本篇文章的背景,有助 于学生理解课文,感受真情。)二、初读课文,解决字词1 .自由读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺。2 .交流学习情况,进行重点指导。教师检查学生对生字、词语的认读情况:(2)指名学生读,纠错正音。(3)教师出示本课词语:出示字词:缀窥幽雅 浑浊 笨拙 薄弱 遮掩 照耀 花蕾 愁怨断断续续模糊(4)学生进行多种形式的认读,指名读、男女生读、全班齐读等,教师相机正音。三、再读感知,理清结构1 .分段并概括段意。师:这篇课文一共6个自然段,可以分成几局部?每局部主要讲了什么?预设1:可以分为3局部。预设2:第一局部为第1-
9、3自然段,讲丁香花。预设3:第二局部为第4-6自然段,讲丁香结。根据学生回答,师总结如下:第一局部(第1-3自然段):分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的 颜色描写了丁香花。(主体写丁香花样貌)第二局部(第4-6自然段):分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想 联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结,意义深远,告诉了读者要以豁达胸怀对待 人生中的“结”。(主体写作者对丁香结的感悟)出示课件4:段落层次:第一局部(13):主要写丁杳花的颜色、气味和形状。第二局部(4-6):作者对丁香结的思考与感悟。(设计意图:谈此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法,帮助学生
10、从整体上 把握课文内容,学习作者组织材料的方法。)2 .指名分自然段读课文,评议。3 .默读课文,思考:课文主要讲了什么?并用简洁的语言表述出来。小组内互相讨论。预设1:作者看见丁香花开得繁茂,不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香,又由丁 香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结,是解不完的:人生中的问题也是解不完 的,不然,岂不太平淡无味了吗”的感叹。预设2:表达了作者豁达的人生态度。4 .教师补充总结出示课件5:2 ”上班丁杳结写的是作者多少年来心里一直装着丁存,装看古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到了 “丁杳空结雨中愁”的诗句,开始
11、了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,感悟到丁杳结说法的 由来,告诉我们要用豁达的态度对待生活中的“站”.L教师小结:谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作 者从多个角度展现了丁香花的形象,丰富了丁香花的内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇可 爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文,你喜欢作者笔下的丁香花吗?让我们再次走进课文, 读一读自己喜欢的局部。四、课后作业1 .正确、美观地书写本课的生字词。2 .能有感情地朗读课文中你喜欢的段落第二课时【教学目标】1 .品读优美句子,理解丁香结的象征意义。2 .学习本文多角度
12、描写景物方法,仿写作文。3 .比拟古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。【教学过程】一、复习导入,引入新课L检查,指名学生朗读自己喜欢的段落。2.谈话导入新课:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又 赋予了丁香花什么样的情感呢?这节课,让我们继续学习丁香结。二、精读课文,加深感悟(一)研读课文第一局部。1 .指名读第1至3自然段。2 .思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花,各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花 的句子。3 .组内交流。4 .学生汇报。预设:第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花;第二自然段描写的是校园里的丁香花;第三自然段描写的是我家屋外的三棵白
13、丁香。5 .教师适时提问:有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还 要回头望。这句话运用了什么修辞手法?好在哪里?预设:这句话运用拟人的手法,写丁香花呈现的样貌,生动形象地突出了丁香花体态娇 小的特点。出示课件6:Art.ai第二课时2.句子赏析句子一:有的宅院里探出半树银妆,星.星般的小花缀满枝头.从增上就者 行人.惹得人走过了还要回头望 句运用了什么修辞手法?好4哪里.?这句话运用了比喻、拟人的手法,把小花比作星 星,写出了丁香花的繁密,“探” “富”:两个动词彩象地突出了丁香花的体态舞小,姿态动人。*6 .思考:月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅
14、的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。你从这句中,能知道什么?预设:丁香花的颜色、气味出示课件7:? 丁七专句子二:月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡 淡的幽雅的甜杳,非桂非兰,在夜色中也能让 人分讲出,这是丁香。你从这句话中能知道什么?在晚间能分辨出是丁香花的原因是什么?丁香花的颜色、气味。丁香花独特的淡淡的当雅的甜杳气味,4一 能使人-下子区分出来。7 .自读第三自然段中:每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色那样小,却不显得薄弱。思考:“檐前积雪”指的是什么? “香气直透毫端”说明了什么?为什么说“那 十字小白花,那样小,却不显得薄弱” ?预设:丁香花虽然微小却繁多,单个的
15、固然薄弱,可是众多的花聚到一起就形成许多簇, 使整棵树耀眼夺目。出示课件8:上切堂句子三:每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色那样小,单博.“檐前积雪”指的是什么? “香气直投毫端”说明/什么?为什么说“那卜字小仃花,那样小,却不显得薄弱”?香花 说明香气浓郁。香花显然微小却繁多,单个鹅固然薄弱, 课时众多的花聚到起就形成许多战,是整P 课树耀眼夺HJBk8 .思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?预设:形状、颜色、气味三方面描写丁香花。出示课件9:2 丁 3.思考:想想作者是从哪几个方面描写3香花的?(1)形状:星星般的小花,许 多小花形成一簇;(2)颜色:紫色、白色;(3)气味:淡
16、淡的幽雅的甜乔.(1)形状:星星般的小花,许 多小花形成一簇;(2)颜色:紫色、白色;(3)气味:淡淡的幽雅的甜乔.(板书:形状颜色气味)9.教师提问:作者赋予了丁香什么样的品格?(结合课文,圈划出关键词,总结归纳)预设:洁白无瑕教师小结:灵动优雅、洁白无瑕,可爱芬芳(二)研读课文第二局部。.1.指名读第4至6自然段。思考:在这局部,哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是 作者对丁香结的感悟?读后小组里交流,说一说自己的感受。2.研读第4自然段,感受雨中的丁香。(1)雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?预设1:格外妩媚。预设2:作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作
17、印象派的画。教师补充总结出示课件10:在这几句话中,雨中的丁杏具有什么特点?作者运用r什么修辞手法来表现雨中的j香?格外妩媚,作者运用/比喻的修辞F法把紫色 的乔比作印象派的画,表现雨中的J香色彩 仿佛流动般,紫色1白色自然交融,给人极 美的感受。(2)思考:古人对丁香寄寓着怎样的情感?怎样理解作者引用的古人的诗句,引用它有什么作用?预设1: “芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”,这两句诗中把花蕾丛生的丁香,喻 人愁心不解。预设2: 丁香在古人眼中代表愁思,作者引用古诗表达自己的感情。出示课件11:2 Till3.思考:占人对J杳寄寓着怎样 的情感?怎样理解作者川用的占 人的诗句,引用它有什么
18、作用?“笆蕉不展丁香结” “丁香空结雨中愁”, 这两句诗中把花蕾丛生的丁杳喻人愁心不 解,丁杳在古人眼中就是惘怅的代表,愁 思的象征。作者引用古诗句丰富了丁香的 内涵,有利于表达自己的感情。3.研读第5自然段,思考并交流:什么是丁香结?它有什么象征意义?作者为什么要把 丁香花比作丁香结?(1)师指名朗读。预设1:本义:小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。象征意义:人生中 不顺心的事(愁怨)预设2:作者把丁香花比作丁香结的原因有两个:一是丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的, 恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。出示课件12:4.研读第5自然段,思考:什么是杏结?它有 什么象征意义
19、?作者为什么要把丁香花的花苞 比作丁杏结?今年一次春雨,久立窗前.望着斜伸过来的丁杏枝 条上一饼花蕾。小小的花包圈圈的,鼓鼓的,恰似 衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是J杏结。4 .研读第6自然段。(1)默读第6自然段,思考:作者对丁香结什么态度?你从哪里能看出来? 交流,师适时点拨:作者对丁香结的态度是沉着、豁达、积极的。出示课件13:研读第6自然段.(1)默读第6自然段,思考:作者对香结 是什么态度?你从哪里.能看出来?“每个人一辈子都有许多不顺心的沙,一件 完了一件又来.所以丁香结年年都有.结, 是解不开的;人生中的问题也是解不完的, 不然,之不是r淡无味r么?”5 .品读:“结,是解不完
20、的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?指名读,全班齐读。教师提问:谁能说说这句话的含义?预设:人生的问题也是永远也解不完的,我们应该正视这些问题。出示课件14:“结,是解不开的:人生中的问题也是解不完的, 不然,岂不是平淡无味了吗么? ”谁能说说这句 话的含义?,生活不可能总是一帆风顺的,人生的问题也是永远也解不完的,我们应该正视这些问题,正是因为有 了这些永远也解不完的结,我们的人生才充满乐趣, 我们的明天才更加灿烂。三、总结全文,深化主题1 .教师总结丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象,也给了我们尺幅千里的功效,让我们感受到了因丁 香而带来的欢愉。多少年了,作者心里一直装着丁
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