《送元二使安西》教学实录.docx
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1、送元二使安西教学实录送元二使安西教学设计 【教学目标】 1、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗、舞诗,感受中国传统文化。 2、通过赏读学习送元二使安西,积累有关送别诗句,并尝试运用。 【教学过程】 一、引题 师:今日,我们一起来学习一首王维的诗。 1、板书课题,简介王维。 2、释题: 谁送谁?送到哪里去?去干什么? 示图理解:渭城、阳关、安西。 正确读题。 二、读诗 1、师范读: 教学平仄规律。 2、生自读诗文: 沟通质疑: 师生根据平仄规律边读边体会诗文含义,重点理解:浥、更尽、故人。 3、配乐朗读,学生闭上眼睛观赏: 随机体会诗情: 师:当你静静地倾听的时候,你们看到 渭城的柳色 渭城的空气
2、 渭城的客舍 渭城的挚友 师:这是一幅怎样的画面? 师:可是,就在这样一个漂亮的早晨,好挚友元二就要出访安西了。 4、同学们,当时阳关以西(出示课件)是无尽的荒漠,陪伴他的只有这无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁。 师:西出阳关无故人。 元二要经验3000多公里的长途跋涉,这一路上,陪伴他的只有这满眼的荒漠,满目的戈壁。身为好友的你,在这离别的时刻,还想对元二说些什么呢? 生沟通。 师:所以,在这分别的时刻,该怎样读呀? (师生配乐朗读。) 5、师:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 师:喝下这杯酒了吗?可我分明感觉到这酒里还有点别的味道。你品出来了吗? 这一杯酒够不够?那就 师生:
3、再来一杯。 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 数不清这是第几杯酒了,喝完这一杯,元二该启程了,让我们举起酒杯,再送他一程吧。 生:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 师生共读(配乐):送元二使安西。 三、唱诗 王维读着读着,情到深处,便轻轻地唱了起来。 师生清唱,体会诗情。 四、吟诗 1、半读半唱叫作吟。 2、师示范。 3、生跟学吟。 五、舞诗 吟之不足则舞之。 生学习手语。 师生边吟边舞。 六、拓展,深化诗情 同学们,元二走了,出访到遥远的安西。王维也曾一度奉使出塞。他会有怎样的惦念呢? 自古至今,有了情,文字才有了生命的活力;有了情,人间才有了万古不朽的诗篇。 分别是伤感的,但因为有了你们,
4、一群真正的挚友,我不再伤感,因为我知道:海内存知己,天际若比邻。 【教学反思】 我们教学的目的就是要把学生引向课堂外那个无穷无尽的学问的海洋。只要能够让孩子们学得主动,学得主动,并能获得更多的学问,我觉得都值。再说,背诵的目的是为了运用。教学中我不但留意了指导学生对诗的巩固、理解、感受,而且拓展了学生的视野,提高了他们的综合素养。我觉得在这方面多花点儿时间值。所以,进行了这样的教学过程。 送元二使安西教学札记 送元二使安西这首诗是王维写的一篇送别诗。戴老师执教本课时,坚持以人为本的教化原则,细心地确定教学目标,细心地设计教学过程,细心地选择教法,让学生感悟到了古诗语言文字的精妙,以及诗人所蕴涵
5、的独特感情。 回到学校,戴老师上课的情景还历历在目。我觉得他上课的特点是朴实、扎实。 一、朴实的风格 说戴老师的课朴实,是因为他的课不搞表面文章,不搞形式主义的东西,而是步步踏实,每一个步骤都细心雕刻。他不会因为赶时间而放弃某一次知道学生的机会,也不会因为只重视结果而忽视了教学的过程。比如说,在引导学生读好课题送元二使安西这个课题时,光是解题、读题就花去了十五分钟的时间,直到每一个学生能正确读题为止。回想我在平常的教学过程中,读好诗题往往就被忽视,而 戴老师这一点却做得特别好。他花这么长的时间是有道理的,因为诗题对于一首诗来说就好比是龙的眼睛。戴老师在读好诗题是虽然着墨不多,但是颇具匠心,体现
6、他朴实的教学风格。 二、扎实的过程 戴老师在上这堂课时,充分体现了新课标以读为本的理念,始终让读贯穿着整个教学过程。在读中感受王维美丽精湛的语言文字和对挚友的恋恋不舍之情;在吟中引领学生入情入境;在唱中让学生有所感悟和思索;在舞中让学生受到情感熏陶、获得思想启迪。 诗的最终两句,选取了饯别宴席的劝酒词劝君更进一杯酒凝离别之情于美酒之中。一杯酒,一生情,一个更字,一个尽字,浸透了诗人对挚友的全部真挚感情。戴老师在引领学生读这一句时,先让学生充分体悟诗人的情感。他是这样启发提问的:身为好友的你,在元二临行前,还想对他说些什么?学生听音乐沟通后,戴老师又哀痛地告知大家,几年之后,王维就去世了,应当怎
7、么读?千言万语化作薄酒一杯,一切尽在不言中,来吧,举起酒杯吧!接着,戴老师问:喝下这杯酒了吗?我怎么觉得这不是一杯酒,这原委是什么呢?学生答:是浓浓的情意。喝一杯够吗?那我们再喝一杯,你还喝出什么味道?学生一个个站起来回答:有苦痛,有难受,有哀痛,有难舍难分那么再喝一杯,干了它,再喝一杯我听着看着,也多想举起酒杯来送一送元二呀!是的,再喝一杯,元二就要走了,让我们举起杯送他一程吧!已数不清这是第几杯酒了,这浓浓的愁情别绪,覆盖着大家。戴老师醉了,学生醉了,在场的全部听课老师也醉了。此时但愿长醉不用醒,喝呀喝,读呀读,已不能表达诗人的感情了,就让我们来唱吧!学生跟着老师,合着阳关三叠的曲调,动容
8、动心的吟唱起来,是多么和谐的课堂氛围呀!戴老师在引导学生读好这首诗的时候,没有机械地让学生枯燥乏味地读,而是在引导体会诗人的情感过程中,激发学生读的欲望,在有滋有味的朗读吟诵中,水到渠成地完成教学任务。他把这首古诗中情感最细腻的,描写最感人的场面,生动地再现在我们的眼前,让我们的目光穿越时空的隧道,仿佛看到诗人送别友人时泪满衣襟的样子。这充分体现了戴老师的娴熟地驾驭课堂的扎实功底以及敏捷的教学机灵。 总之,这趟无锡之行,让我亲眼目睹了古诗词的魅力,更加深刻地了解到古诗词所表达的古今相通的人性情。在今后的古诗词教学中,我将多向名师学习,让学生在语言的感悟和情感的熏陶下提高观赏品尝和审美情趣,引领
9、学生走进这民族独特的文化,从而酷爱古诗词。 送元二使安西教学设计二 教学目的 一、学习古代诗歌,帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活,使学生更加酷爱祖国和人民。 二、会认5个生字,会写7个生字。 三、了解诗歌大意,体会诗歌的意境。 教学设想 一、这首古诗,读起来琅琅上口,简单记忆。应让学生多读,不必硬从思想性上去探究,教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的剧烈感情。 二、采纳学生自读、老师点拨辅导、自读测试的教学方法。 三、教学时数:一课时 教学过程 一、导入新课 唐朝(公元618907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一,也
10、是全世界文学宝库中的一颗绚丽的明珠。 唐代的诗人特殊多。李白、杜甫、白居易当然是世界著名的宏大诗人,除他们之外,还有多数诗人,像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人,能用自己独特的风格和技巧,从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的困难面貌。 今日,我们将要一起学习另一位唐朝闻名诗人王维写的一首古诗送元二使安西。 二、指导自读 (一)自读送元二使安西 1学生自读诗歌并完成以下作业:(出示小黑板) (1)查字典说明下列词语: 悒客舍尽故人 (2)试着理解古诗的意思。 2探讨自读作业:(师生共同评定、明确) 第1题:浥:悒(y)潮湿。 客舍:客店、旅店。此处指饯别
11、的处所。 尽:进。 故人:老挚友。此处指元二。 第2题:从诗题可知,这是一首送人赴边之作,被送者元二,是诗人的挚友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜爱以行第相称,表示亲切和敬重。使,指元二是奉命出访。安西,指元二出访的地点。(引导看注解) 本诗辞情意兼美,有景语,有情语,情景交融,感情深蕴,余味无穷。 首句,点明送别的地点、时间、天气,早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷,暗中酝酿送别气氛。 其次句:为送别布景设色,紧承首句。一场如酥小雨,滋润了早晨初春的空气,给人以清爽舒心之感,只见逆旅之余,瓦楞青青,路边柳色其新如洗。 以上两句勾画了一幅色
12、调清爽明朗的图景,为送别供应了典型的自然环境。 三、四两句由写景转入送别,老挚友相送饯别,心中依亦不舍,千言万语无从说起,只能频频劝酒,再干一杯吧,向西出了阳关,再也见不到老挚友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。 3在自读基础上试译全诗。 译文: 渭城早晨的细雨,润湿了路上轻飘的浮尘, 客舍边一片青翠,柳色嫩绿清爽。 临别的时候,劝你再喝完这杯酒, 向西边出了阳关,就再也没有我这样的故人! 4、试背这首诗。 三、拓展练习。 我还知道别的表达人间真情的古诗词,我来给大家背一背。 送元二使安西其它杂项 送元二使安西是诗人送友人元二奉命前往安西时作的,是一首很出名的送别诗。刘微老师的这节课让听众感
13、受到了送别的难舍难离,学生的发言有肯定深度,教学目标明确,教学方法体现了课程标准的要求。刘老师根据古诗四读法让学生自读自悟,激励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受,从诗句中感悟其中的深意。 曾记得:学古诗,知诗人,抓字眼,明诗意,想诗境,悟诗情,这是学习古诗的基本步骤,也是学生自学古诗词的一般思路。 将学生的课外积累与课内学习相结合。精彩的是,刘老师运用填空的形式提取孩子们对于诗人、诗题及有关背景学问信息。这样做,即帮助孩子们梳理了课外学问,又提高了他们如何加工信息,还为进一步读、悟古诗做了情感铺垫。在集体学习的基础上,老师让孩子们自选表现送别意思的古诗词,运用肯定的方法自学。这个环节是
14、孩子们体验诗意,体验学法的实践过程,有教有放。 思维很重要,在学科教学中培育孩子们的思维实力,是比较有效的,语文课在帮助孩子们发展形象思维实力方面大有作为。老师充分利用教材的插图、训练孩子们的形象思维实力,老师要求孩子们读课文时,特别留意图文对应,诗与图对应,内容与图对应,说话、表演与图对应;听他人读书,与自己手指到的图上画面内容都是对应的,对应中,孩子们读、想、说、做、演融为一体,张开想象的翅膀,静静地内化语言文字的内涵,汲取养分。 人们信奉的把一切学问教给孩子,暴露不适应性和局限性。培育人的创新实力和创新意识,成了信息时代学校教化的核心。刘老师让学生通过主动的探究,发觉和感悟,学会对信息的
15、收集、分析和推断,旨在增进学生的思索力和创建力,使学生学会学习、学会处理,利用各种信息。课标指出:应当让学生更多地干脆接触语文材料,在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。所以,在语文阅读教学中进行小学生自主探究实施策略的探讨,是语文教学改革的须要。 语文课要提高效率,途径之一就是整合,对三维目标的整合,对教学内容的整合,对教学方式的整合。 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生能做的,老师不说;学生能自己探究的,不讲;学生能自己学会的不教的策略。采纳师生对话(引导探究),生生对话(合作探究),生与文本对话(自主探究),支配足够对话沟通过程,不以老师的分析,来代替学生的阅读实践。 假如老
16、师进一步提示,在结尾与别董大一诗区分时尽量不要太近,别董大描述了诗人鼓舞友人对前途充溢信念,表现了诗人乐观开朗的胸怀。送元二使安西前两句点明送行的地点,季节,细雨好像为友人拂尘,嫩绿的柳条正好在送别时折枝相赠,烘托出一种送行的气氛。后两句干脆描写送行的场面,抒发了对老挚友将来担忧之情,一种离情覆盖全诗。在对比朗读时应当先理解诗意然后朗读。读其次首时也应当从第一首的意境中跳出来在读,体验送别诗的情感,不仅有依依惜别之情,还可以分为豪情、衷情、感情等,更妙。即使时最好的演员也不能同时扮演悲剧和喜剧。我的评课无异于抛砖引玉,用意在于求教各方。 送元二使安西教学设计一 教学目的 1相识2个生字,会写2
17、个生字(舍、君) 2有感情地朗读课文,背诵课文。 3感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会挚友之间的深厚友情。 4激起对祖国诗歌的酷爱之情,培育课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点 1引导学生理解时局的意思。 2想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。 教学课时 1课时 教学打算 课件、学生收集送别诗 教学过程 一、导入 1师:同学们,你们还记得赠汪伦这首诗吗?谁来背一背?(生背诵赠汪伦) 2师:谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感谢汪伦) 3师:从古到今,人们在离别的时候总是特殊的难受。今日,让我们一起回到唐朝去,再
18、次见证一段深厚的友情吧。 4师板书课题。(20送元二使安西) 二、学习古诗 (一)复习学习古诗的方法: 师:谁还记得学习古诗的三大步骤? 1解诗题,知作者。 2抓字眼,明诗意。 3多诵读,悟诗情。 师:你们的记性都很好。现在,让我们依据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗。 (二)自主合作学习古诗 1解诗题,知作者。 (1)师:通过预习,谁来说说这首诗的题目应当怎么说明? 送元二使安西 送:送别元二:王维的好挚友使:出访安西:安西都护府 (2)强调题目读法送元二/使安西 (3)齐读课题。 (4)师:王维的好挚友是元二,在黄鹤楼送孟浩然之广陵中,李白送别的故人是谁啊?(孟浩然) (5)师:同学们
19、的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢? (王维701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。通音乐,工书画。唐代闻名诗人。 2抓字眼,明诗意。 (1)师:知道了诗题和作者,现在就请同学们依据学古诗的其次个步骤,四人小组合作学习这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的说明或感受。 (2)四人小组合作学习。 (3)汇报。 渭城朝雨浥轻尘, 渭城(字眼,点明地点):秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。 朝(字眼,点明时间):早上(同朝辞白帝彩云间) 浥:潮湿(留意字型) 轻尘:尘埃(留意尘字的小没有勾) 说明:渭城早上的雨潮湿了道路上的尘埃。 客舍青青柳色新。 客舍:旅店。
20、 新:面貌一新。 说明:旅店外的绿柳被雨水冲洗得面貌一新。 师小节:这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。 劝君更尽一杯酒, 劝:请。 君:对人的尊称,表示你的意思。 更尽:再饮完。 说明:请你再喝完一杯酒。 师:从这句诗中,你望见了什么?感受到什么?(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们恋恋不舍) 西出阳关无故人。 西:向西行走。 故人:老挚友。 阳关:在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。 说明:等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老挚友了。 师小结:从这一句诗你体会到什么?(诗人与好挚友的依依惜别之情) 3多诵读,悟诗情 (1)复习诵读方法。 师:刚才我们学习了古诗,了解了
21、古诗的大意,接下来请同学自己带上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来。 师:学完古诗,应当做什么呢?(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵) (2)现在,就请你们用自己喜爱的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时候不要影响其他小组。 (3)汇报:哪个小组情愿有感情地读一读这首古诗? (4)让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的动作。 三、练习 比比谁的反应快 1_,客舍青青柳色新。 2使:_。 3浥这个字读_。 4柳树的颜色是_。 5古诗前两句是写景还是写送别的? 6这首古诗表达了作者什么样的感情? 同学们反应都
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