《最佳路径》教学实录.docx
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1、最佳路径教学实录最佳路径教学体会 最佳路径是一篇内容生动、意蕴深远的课文,课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。说实话这篇文章内容挺长的,但文章的故事性并不强,趣味性也不强,如何能吸引学生的眼球和耳朵,应当是摆在教者前面的首要难题。我知道孩子们都听说过迪斯尼乐园,我信任乐园对孩子们的诱惑力应当是特别大的,因此那些耳熟能详、可爱活泼的卡通形象肯定会提高他们的阅读爱好。于是,在一起先教学时,我就和孩子们聊起了这个话题,孩子们一听真的来爱好了,什么米老鼠、唐老鸦、白雪公主等说得井井有条。趁孩子们爱好高涨时,我抛出了这样一个问题:你们知道吗?迪斯尼乐园中最闻名的不仅有这些
2、,连其中的路都很出名呢?你们想知道其中的缘由吗?那么就拿起书好好去读吧!听了我的话,孩子们迫不及待地捧起了书,看来,他们有了读书的欲望了,我心里暗暗兴奋。 等孩子们读完了两遍书后,我又抛出了这样的问题:最佳路径是什么?什么是最佳?为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢?请学生再一次读书。这次,孩子们读得速度明显放慢了。读完后,我没有急着让他们沟通,而是又抛出一个问题:格罗培斯的创作灵感是哪儿来的呢?这次着重让学生品读课文的重点段落。 在三个问题的引领下,孩子们已经读了五、六遍书了,此时我知道时机已成熟,于是激励他们用自己的话说说读了课文后的收获。孩子们用自己的话谈了各自的体会。他们说到格罗培斯对迪
3、斯尼乐园路径设计大伤脑筋,但正值他伤神的时候,却豁然开朗,老太太的做法给了他启迪。于是,他让员工撒下草种,提前开放,其实格罗培斯的这种做法也正是给人自由,任其选择,正因为他敬重、信任人们,所以迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计。说实话在沟通各自的收获时,许多学生的体会谈得相当精彩。 学完了课文,我深有感受,许多时候我们做老师的没能给学生一双慧眼,或者说擦亮学生的眼睛,让他们去发觉、去探究会有意想不到的收获。 最佳路径课堂教学实录之一 在其次课时教学中,我着力于做这样几件事情: 一、按部就班:引导孩子快速提取、概括信息。 上课伊始,我请同学自己读一读,划一划课文,快速找出最佳路径是怎样的一条路径
4、?学生读好沟通时,我再进一步作概括实力的训练。 师:你们找到了吗? 生:(读)没多久,小草长出来了,整个乐园提前开放的半年里,草地被踩出很多小道。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出很多小道,这些踩出的小道有宽有窄,幽雅自然。 师:能用一句话来说吗? 生:(读)在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出很多小道,这些踩出的小道有宽有窄,幽雅自然。 师:能用半句话来说吗? 生:(读)这些踩出的小道有宽有窄,幽雅自然。 师:能用词语来说吗? 生:有宽有窄,幽雅自然。 这时我将这八个字写下来,然后向孩子们说,由两句到一句,由一句到半句,再到词语,这是一个逐步概括的过程。现在再让我们再次读一读这八个
5、浓缩的词语。 二、绽开想象:感悟路径的漂亮。 师:你仿佛看到了怎样的小道? 生:我看到了有的小路宽,有的小路窄。 生:我看到草地上有许多的小脚印。 生:我看到小道像蛇一样曲曲折折。 师:像蛇? 生:像巨龙一样。 生:像丝绸一样铺在草坪上。 生:像小溪流。 师:这条路是那么 生:有宽有窄。 师:这条路是那么 生:幽雅自然。 师:的确,这条小路让我们感受到了设计师超群的设计,感受到了设计的魅力。 三、紧扣词句:感受设计之难。 师:创建这样一个最佳路径来,简单吗? 生:蛮简单的,这样既节约钱又可以提前开放。 大多数孩子认为是不简单。 于是我请同学们字读课文的相关段落,看看究竟有多难? 请孩子们读了四
6、五分钟后,起先沟通。 在沟通中,主要紧扣1、2两小节中的一些词句: 第一个孩子读:他已经修改了50多次,没有一次是让他满足的。接到督促电报,他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束,他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪,争取在回国前把方案定下来。 师:修改了什么?多少次?你体会到什么? 生:设计起来很不简洁。 生:路径很难设计。 生读:对迪斯尼乐园各景点之间的道路支配,他已经修改了50多次,没有一次是让他满足的。 师:为什么你突出了没有一次这些词? 生:因为路径设计好很不简单。 师:很好,还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗? 学生默读课文1、2两小节,然后我们依据40多年、攻克过多数
7、个难题、大伤脑筋、督促等词语谈体会,当然时间惊慌学生也能从文中体会出来。另外,从这些沟通中我们还感受到了设计师的精益求精的精神。 反思:感觉不够引导简洁。 四、创建灵感:要有放松的心态和情景 师:创建一样东西很难,创建须要灵感,可是灵感在什么时候比较简单出现?同学们来读读这句话。 (出示:灵感的获得一般是在放松的无意识状况下获得的。) 我举了例子,如阿基米德洗澡时候发觉浮力等。 师:大家都赞同放松才能有灵感,你说格罗培斯知道这个道理吗? 多数孩子说知道,并且结合课文他就让司机驾车带他去了地中海海滨来谈。 接着,我说:那么在地中海他放松的时候,得到什么的启发而有了设计的方法呢?请同学们读课文3、
8、4小节,仔细思索。 五、读懂两种卖葡萄的方法 我们通过读,发觉第3节的卖法是叫卖法,第4节的卖法是给人自由、任其选择法。 谁的生意好呢?依据这个探讨,我们是结合课文的语句进行的,如对总是、最先等词的理解和体会。 接着读课文描写(两段写葡萄卖法的话),读完谈体会,感悟路径设计的思路来源于卖葡萄的方法。 六、联系苹果里的五角星来谈创建力来源于什么? 师:关于创建力,第5课中我们发觉(出示:创建里,往小处说,就是换一种切苹果的方法。) 学生读完后,我请同学填空。题目是,创建力,? 学生写。 沟通。 生:创建力取决于你是否处于悠然状态。 生:创建力,你不去管他,他就不请自来了。 师:光悠然,紧紧随他去
9、,他就能出现吗? 生迷惑,我说还是来看看创建力,灵感究竟须要什么吧? 出示辞海中的灵感词条说:创建者在丰富实践的基础上进行酝酿思索的惊慌阶段,由于有关事物的启发,促使创建活动中所探究的重要环节得到明确的解决,一般称为获得灵感。 生:创建力,往小处说,就是由卖葡萄想到路径设计。(掌声响起来) 生:创建力,往小处说,就是要先努力,先进行仔细的思索,然后才进行放松,让灵感自己来。比如格罗培斯就先设计了很久,也设计了许多次,后来在放松的状况下设计出最佳路径的。 生:创建力,须要非常的刻苦努力,和一点放松。 生:创建力,往小处说,就是换一种卖葡萄的方法,往大处说,就是换一种视察方式。(掌声) 最终,我总
10、结发言。 下课。 最佳路径课堂教学实录之二 教学目标: 1.认知目标:朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国南部农夫卖葡萄之间的联系。 2.实力目标:培育学生的口头表达实力,形成自主探究的意识、善思的品质。 3.情感目标:感悟课文蕴涵的哲理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。 教学过程: 一、 复习导入。 上节课我们相识了世界建筑大师格罗培斯(生齐说),并且了解了文章的主要内容。指名(2-3名) 师:同学们说得真好,格罗培斯就是根据给人自由,任其选择的理念设计出了迪斯尼乐园各景点之间的路径。板书:给人自由,任其选择 课后我让同学们去读书,去发觉问题,现在就请同学们把你的问题提
11、出来。 好,同学们问得很好,现在我们就带着这些问题再去读读课文,看看你能回答哪些问题? 二、跟随学生的脚步学习课文。 1、 生们各自读课文,师巡察了解状况。 师:老师刚才留意看了一下,有些人做得很好,边读还边做着记号,真是不动笔墨不读书啊。 指名回答学生提出的问题。 假如全部回答完, 师:同学们的读书效率真高,读了一遍,就解决了这么多问题。现在我们换一种方式再读课文默读课文(就是不出声地读),思索:课文哪儿给你留下了深刻的印象?多读几遍想想为什么? 本次没有回答完这样引导: 师:同学们已经做得很好了,剩下的这几个问题,正是本文的难点,等我们学完了本课,这些问题也就解决了。现在我们换一种方式再读
12、课文默读课文(就是不出声地读),思索:课文哪儿给你留下深刻的印象?多读几遍想想为什么? 学生们各自读课文,师巡察指导。 三、 边沟通边理解课文内容。 师:同学们刚才读得特别仔细,谁首先来说说:这篇文章哪儿给你印象深刻?(学生提到哪里,就跟到哪里) 1、生:我印象最深的是第6节,迪斯尼乐园的草地被踩出很多小径,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。(师相机出示第6小节的内容) 师:走在这样的小路上肯定很舒适吧。你把这一小节读一下吧,读出那种优雅的感觉。 师:(假如读得不好)可以问:还有同学有与他同样的感觉吗?也试试读读。 读得不错,我们一起读一遍。 师问:迪斯尼乐园里一起先有路吗?请你想象一下撒下草
13、种提前开放后草地上出现了什么状况? 生:人们会在草地上踩出各种各样的路。 师:这些路是什么样的呢? 生:有宽有窄,优雅自然 师:怎么会出现这种状况的呢? 生:宽的地方说明走的游人多,窄的地方说明走的游客少。 师:大师看到这种状况后怎么做的啊? 生:根据踪迹,铺设了人行道。 师:说得好,它是游人自由选择的结果,符合众多人的意愿的。可见格罗培斯的专心良苦。 师:让我们再一次的去体会那路径设计的高超,让他深深地印在脑海里,一起把第6节读一下。 2、生:我印象深的是第七节,我知道了迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。 生:我印象深的也是第七节,我记住了这个时间1971年。 师:(把1971写在黑板
14、一侧)让我们记住这个时间,这对于设计师格罗培斯来讲是个难忘的日子。 (全班同学一起读1971。) 3、生:其次节给我留下了深刻的印象。(师相机出示其次节内容) 师:为什么这儿给你留下了深刻的印象呢?你从这里看出格罗培斯是个怎样的人? 生:他很仔细,很细致。 生:他是个追求完备的人。 师:你是从哪些词语看出来的呢,我们一起到书中去找一找,把它画下来,并去读一读,专心去体会一下。 (四十多年、多数个难题、最微乎其微的、已修改了五十多次,没有一次,更加焦躁等词去体会。) 师:(赞同地)谈得很好,我们可以用哪些成语来形容他呢?(一丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完备)师相机板书。 师:正是因为格罗培斯
15、的严谨踏实,追求完备,才使他的设计成为了最佳路径。你从这一节还看出什么?(再指名学生读其次节,特殊强调最终两句。) 生:我觉得遇到困难不要退缩,只要动脑筋,总会有方法。 生:当遇到困难时,可以先冷静地思索一下,然后再去想解决的方法。 师:看来同学们读书真动脑筋思索了,的确有收获。 齐读其次小节,体会格罗培斯那对待工作的看法。 4、现在我们接着去共享这份收获,谁再来谈谈他的想法,你觉得还有哪些地方给你留下了深刻印象。 生:我觉得老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。 师:这就是获得设计大奖的根本缘由!也是我们今日学习的重点。自读课文3、4自然段,用不同的符号分别画出农夫们和老太太卖葡萄的句子,对比着
16、读,说说自己的体会?(学生读书,探讨) (很多园主是把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人叫卖,而老太太的方法是只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路,结果反而总是她的葡萄最先卖完。 生:别人都是大声叫卖、叫卖,但没有人购买。老太太却请人自己投入五法郎,摘一篮葡萄。 自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。 词语积累:无人问津人满为患;门可罗雀门庭若市;冷清;红火 师:你喜爱老太太的卖葡萄的方式吗?为什么? 生:我觉得比较自由,想摘什么样的葡萄,可以自己拿办法。 生:不受限制,逍遥自在。 生:因为老太太的葡萄园无人看管,所以大家就可以走进园里自由选择,自由自在地选择自
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