2022年二年级上册第一单元长度单位教学设计 .pdf
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1、第一单元长度单位单元教学目标1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。2、 在活动中,学生认识长度单位厘米和米, 初步建立 1 厘米、1 米的长度观念,知道1 米=100 厘米。3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。4 在建立长度观念的基础上, 培养学生估量物体长度的意识。5 学生初步认识线段,学习用刻度尺和画线段的长度(限整厘米) 。二次备课单元教材分析通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1 厘米和 1 米的长
2、度观念,并初步认识线段。主要特点有: 1、注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、 1 米的长度观念。 3、改变了线段的编排。重难点教学重点:在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立 1 厘米、 1 米的长度观念,知道1 米100 厘米。教学难点:用刻度尺量物体的长度,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米) 。课时划分1. 统一长度单位 .1 课时2. 认识厘米用厘米量 1 课时学名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - -
3、第 1 页,共 20 页 - - - - - - - - - 情分析执教时间:20XX 年月日第周星期第节二次备课课时1 课时课题1. 统一长度单位教学目标1.使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。2.通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1 厘米的长度观念, 初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3.培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。教学准备各种尺子、回形针、棱长1 厘米的正方体等教学方法:小组合作交流、自主探究。教学重教学重点:通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点:初步建立1
4、 厘米的长度观念,培养学生的估名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 20 页 - - - - - - - - - 难点测意识和能力。教学过程一、谈话引入师:同学们,你们和老师比,谁高?谁矮?(老师高,同学们矮。)师:高多少?矮多少?比划一下。你能知道具体高多少,矮多少吗?“ 高多少 ” ,“ 矮多少 ” 其实是在比较人体的长度,这就要使用长度单位。板书课题长度单位。二、探究新知(一)统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候,他们是怎么做的呢?(出示例1 情
5、境图。)观察这些图,你了解到了哪些信息?引导学生说:古人用张开的手臂丈量石头的宽度,以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言)教师小结:其实,我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃( zh ) 、一步都能测量物体的长度,几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位, 量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长。 )名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页,共 20 页 - - - - - - - - - 交流汇报:
6、课桌的长是几拃?学生汇报:4 拃、 5 拃半、5 拃等等。教师提出疑问:我量了只有3 拃。我们量的都是同样的课桌,为什么量的结果不一样呢?让学生充分发表看法,使他们逐步明白:每个人一拃的长度不同,进行测量后,量的结果也不同。追问:要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?学生:用相同的标准进行测量。教师小结:因为测量选用不同的标准,它们的长度单位不同,所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位,这节课我们一起来认识长度单位。(二)整体感知,认识厘米。1.教学例 1。观察尺子,认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子,把你的尺子和同桌的比较一下, 观察它们有什么相同点呢?(学生可能回答
7、:都有竖线、还有数字)这些竖线有的长有的短,我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线,第一个数字是O,我们就把这条刻度线叫做刻度O。 后面的呢?(刻度 1)让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母cm, 也有的同学的尺子上是“ 厘米” 两个字,其实cm 就表示厘米的意思。“ 厘米” 是一个名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页,共 20 页 - - - - - - - - - 统一的长度单位。 测量比较短的物体的长度,一般用 “ 厘米” 作单位。2认识
8、 1 厘米。教师指出:这个刻度0 很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始。从刻度0 到刻度 1 的长度就是1 厘米。(板书: 1 厘米)尺子上还有哪一段的长度也是1 厘米呢?谁上来指指看?教师边讲解边示范 (加手势): 从刻度 2 到刻度 3 之间这一大格的长度是l 厘米,从刻度3 到刻度 4 之间这一大格的长度也是1 厘米,从刻度4 到刻度 5 呢?我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1 厘米。 )因为每个大格的长度都一样,所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得1 厘米的长度怎么样啊? (很短。) 是呀,1 厘米确实很短。追问:生活中有哪些物体的长度大约是1 厘米
9、呢?(让学生自由发言。 )教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用 1 厘米来说一句话:我们的食指宽大约是1 厘米。你也能用 l 厘米说一句话吗?学生积极发言。3认识几厘米。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页,共 20 页 - - - - - - - - - 师:刚才同学们认识了1 厘米,那现在老师要增加难度了,看从 0 到 3 的长度是几厘米,从O 到 7 呢?学生自主学习。4教学例 3(量一量)。(1)先拿出课前准备好的纸条,用手比划下它的长度,说说它
10、可能是几厘米,同桌合作量一量。再汇报交流。教师边讲解边示范:把尺的刻度O 对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上,沿着物体的直边来量,量时要按紧尺子。(2)如果尺子坏了,最小的刻度是2,你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量? (把尺的刻度2 对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,把大数减小数,就是这张纸条的长度。)5 实践应用。拿起数学书, 找到封面上比较短的那条边,估计这条短边大约有多长?再量一量,看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。三、巩固练习1完成教材第4 页的 “ 做一做 ” 。让学生看刻度尺, 说出铅笔的长
11、度, 再说说是怎么想的。2完成教材 “ 练习一 ” 的第 1 题。先估一估大约几厘米,再量一量。3完成教材 “ 练习一 ” 的第 2 题。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页,共 20 页 - - - - - - - - - 看着尺子上的刻度,说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明:接近 8 厘米的,我们说它大约是8 厘米。同桌合作,量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。四、课堂小结小结:通过这节课的学习,我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位,还认
12、识了1 厘米的长度,并会用手上的尺子测量身边物体的长度。板书设计1.统一长度单位认识厘米测量时, 标准不同, 结果就不同 ,统一长度单位厘米cm 量比较短的物体,可以用“ 厘米” 作单位。量法:把尺的刻度O 对准物体的一端,这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米。作业布置回家量一量身边比较短的物品,看一看都是几厘米?记下来告诉老师。教后反名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页,共 20 页 - - - - - - - - - 思执教时间:20XX 年月日第周
13、星期第节二次备课课时1 课时课题2. 认识米用米量教学内容:教材第4 页。 (例 4、例 5)教学目标1.使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1 米的长度观念。2.会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3.根据 1 厘米和 1 米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1 米 100 厘米。4.培养学生观察比较、动手操作的能力。教学准备米尺、软尺。教学重难点教学重点:使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立 1 米的长度观念。教学难点:根据1 厘米和 1 米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1 米 100 厘米。名师资料总结 - - -精品资
14、料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页,共 20 页 - - - - - - - - - 教学过程一、复习导入通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?生 1:上节课我们认识了长度单位厘米。生 2:厘米可以用来测量比较短的物体的长度。二、创设情境,学习新课。教学例4。一名用学生格尺量黑板的长,一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么?引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次。量完后,提问:“ 用哪种尺量黑板的长度更方便一些?” (米尺) “ 量操场的长用哪种尺方便些? ” (米尺)教师说明:前面我
15、们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书课题:认识米用米量1认识米尺。刚才我们用的这把尺子是米尺,它的长度正好是1 米。(板书: 1 米)米是比厘米大的单位, 1 厘米只有这么一点, 1 米却有这么长,请同学们用手来比划一下。量比较短的物体,我们可以用“ 厘米 ” 作单位,用我们手上的直尺就行了,可是量比较长的物体,用“ 厘米 ” 作单名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
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