夏商周的更替教学设计.docx
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1、部编版中国历史七年级上册第四课夏商周的更替引言自评与互评贯穿于整个教学过程,让学生对自己学习的自主学习过程, 听课讲授过程,合作学习过程以及与同伴互助合作过程都进行自我的评价, 与同学之间进行互评,进而实现整个教学的目标。久而久之,学生就会主 动地使自己的工作与学习任务到达预期的效果,使自己的工作与学习任务 的预期要求看齐。1.整体设计思路首先歌曲导入激发学生学习兴趣。其次,抓住时空观念整体把握教材。 整体把控夏商周三代的更替,适当评价历史人物。然后通过角色扮演让学 生直观了解西周分封制及其它的作用。第三,渗透家国情怀教育。最后通 过学生的练习反应,是否到达了教学目标。2.教学目标(按学科核心
2、素养 要素设计)1.知识与能力目标:简述夏朝建立的史实,知道禅让制到王位世袭制的演变;了解夏、商、 西周三代的更替;说出西周分封制的主要内容。2,过程与方法目标:通过填写表格的方法掌握本课的基本史实,并掌握夏商西周的基本脉络; 通过分析史料和资料,培养学生收集、处理、运用资料的能力,培养 提取有效信息的能力;通过创设问题情境,培养学生分析、解决、探究历 史问题的能力。3.情感态度价值观目标:正确认识国家的起源;理解“仁政兴国暴政亡国”。3.教材分析(包括本课教学内 容定位分析;教学 内容与结构分析; 教学重点、难点)1 .教学内容定位:本课课程标准表述为“知道夏朝的建立标志着国家的产 生,知道
3、夏商周三代的更替,了解西周的分封制及其作用J2 .教学重点:夏、商、西周三朝更替的史实、分封制。3 .教学难点:早期国家的产生、西周的分封制。4.学情分析1 .初一的学生好奇心强,我在教学中注重活跃课堂气氛,歌曲导入新课, 激发学生的好奇心,从而使学生对学习内容产生兴趣,希望一开始就能抓 住学生的求知心理,调动学生的学习积极性,就可以到达事半功倍的效果。2 .由于我们学校的学生大都来自农村,学生家庭经济条件一般,大多数学 生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较 大。大局部学生主要靠课本获取历史知识,于是我在教学中,注意利用现 有资源,挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景
4、资料,通过图片、配音、 录像制造意境,制造浓厚的历史气氛,使学生产生亲临其境之感,激发学 生的学习兴趣,使学生印象更加深刻。3 .本课涉及的历史事件较多、头绪繁杂,但是教材过于简略,历史事件介 绍得不够完整,学生掌握有难度,于是我合理的组织现有的教学资源,大 胆取舍,补充新材料。使教学过程更加流畅,衔接更加自然。学生易于接 受。4 .初一学生刚刚接触历史,对历史事件还不太理解,通过练习可以帮助他 们更好的掌握所学知识。5.教学过程教学环节 及名称教师行为学生活动设计意图环节一:激趣导学歌曲导入。PPT展示歌曲 国家歌词,教师配乐 演唱,学生打拍子,参与 课堂,激发学生兴趣。唱 后提问:该歌词的
5、歌名是? 国家,根据歌词总结 出:有强的国,才有富的 家。1.学生打拍子,参与课堂,激发学生 兴趣。2.学生思考:那么我国历史上 的第一个国家是?它是怎么产生又是 怎样灭亡的?我们一起来学习第四课 夏商周的更替激发学生学习 兴趣。因为“兴 趣是最好的老 师环节二:夏商周更替1 .指导学生阅读书本 20-24页,完成表格。时 间4分钟:2 .出示材料:按照多人数 熟悉的历史观,夏王朝、 商王朝、周王朝皆始于英 明神武的真命天子,最终 毁于昏庸无道的亡国之君。平势隆郎从城市国 家到中华分一分、以下人物中哪些 英明神武,哪些昏庸无 道?学生评价各个人物。朝 代建 立 时 间开 国 君 王都城末代君主
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