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1、博物明理 格物启智王高(发表在人民教育年第期)年月,刚刚工作不久的我参加了职业生涯中的第一个教师节。在庆祝活动中,老教师们桃李满天下的幸福感和成就感深深地打动了我,感染着我。从那时起,我立志把教书育人作为毕生的追求。如今,我的学生已遍布全国各地,工作在不同的岗位上。我意识到,作为一名教师,最大的幸福就是在成就自我的同时,还培养出很多栋梁之材,这一直是我前行的最大动力。感悟打开智慧之门我与物理的缘分,来自一次“包办婚姻”。在高中,我以数学见长,可是高考时被调剂进了物理系。高中生普遍感到物理难学,弄不清基本概念,解不出物理题目,不少人因此而选择文科。物理究竟该怎么学?在大学里我就曾苦苦探求,几位名
2、师为我叩开了物理学的大门。著名的物理教育家、苏州大学朱正元教授的“物理,物理,以物讲理”的教育思想深深地影响着我,“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的实验思想启发着我,刘炳昇教授的“非常规实验培养学生的探究能力”的实验魅力吸引着我我深深地认识到,物理不是单一的、理论化的、体系化的书本知识,不是背公式,死做题,一个奇妙的物理世界展现在我的面前。站上讲台后,我仍在寻觅,物理学习中最有价值的东西是什么?作为一名教师,如何把最有价值的东西教给学生?究竟应该培养哪些对学生的终身成长有帮助的素养?六朝古都、十朝都会的南京,人文底蕴深厚,众多有识之士选择这里实现自己的教育抱负。陶行知先生“捧着一颗心来,不带
3、半根草去”的奉献精神,“教学做合一”、“生活即教育”、“社会即学校”的教育理念;陈鹤琴先生的“活教育思想”;斯霞老师的爱心教育南京本土教育家的教育理念和教改实验为我提供了丰富的营养。植根于这一片教育的沃土,我有了长足的进步。从陶行知先生的生活教育理念追溯到杜威的进步主义教育运动,我找寻着生活教育与物理教学的结合点。我逐步树立了从生活化实验出发提高学生科学素养的物理教育理念:注重学生的生活,关照学生的经验和个体差异,充分利用学生身边熟悉的物品开展物理实验,在学生生活世界中进行知识的建构,让学生树立“物理与生活息息相关”的意识,增强对物理的亲近感,产生学好物理的动力。畅游在教育理论的海洋中,汲取着
4、教育家的教育思想,我不断提高自己的理论素养;聆听着专家们具有深厚学术底蕴的高端讲座,深入了解世界教育改革趋势和中国教育发展前沿,我得到了方向的引领、专业的提升和文化的熏陶。崔允漷、顾泠沅、陶洪三位导师给予我们全面而系统地指导,同行们在互相启发中催生思想,在互动交流中共同成长。在异国他乡,站在剑桥大学著名的苹果树下,我突然领悟到:物理教学最重要的就是“苹果精神”,这个“苹果”,它启迪了夏娃,砸醒了牛顿,成就了乔布斯,它就是智慧的化身。“格物启智”正是物理教学的精髓。回归探寻教育本质年,我被评为特级教师。在申评时我上了“平抛运动”一课,随手用学生身边的铅笔、橡皮筋和白纸即兴做了一个“射猴”实验,较
5、好地验证了平抛运动的等时性,给评委们留下了深刻的印象。从那时起,我开始不满足于教学方法的探索,而对课程设置意义和学生成长规律产生了浓厚的兴趣。实验、物理思想和数学方法是物理学的三大要素,也是物理学习的核心内容。学生如果把实验当作是验证,虽然可以加深对知识的理解,了解实验过程,但失去了探索的本意。基于此,我用“博物明理,格物启智”八个字来概括我对物理教学“教什么”和“怎么教”的理解和追求。博物明理,取自于我校的校训“敬德修业方自励,博物明理能用世”,旨在通过学校的教育培养出对社会有益的人。物理学是一门系统而严密的科学,学习物理会使人们产生认识客观世界的智慧。物理教育的深远意义就在于启迪智慧,用哲
6、学之钥去解自然之谜,将知识上升为智慧,改善人类的生活。简言之,物理教学就是要让学生博物明理。 格物启智,就是以实验为手段,以提高学生智力为核心,用物理学的思想启迪学生的智慧。英国哲学家怀海特指出:“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。要使知识充满活力,不能使知识僵化,这是一切教育的核心问题。”智慧的课堂应该是探究未知,活化已知,充满生机,优质高效的课堂。在教学实践中,我努力探寻“格物启智”的最佳路径。众所周知,物理学是一门实验科学,重视实验教学是人们的共识,但是如何把实验教学落到实处呢?为此,我申报了江苏省教育科学“十二五”规划课题“生活化实验促进学生科学素养提高的实践研究”,开展了大量文献
7、和实验的研究,并主编了高中物理生活化实验作为我校学生的校本教材,既解决了实验器材、场地、时间等问题的困扰,又消除了学生对实验的神秘感和敬畏感。针对现实中教师把“做实验”变成了“讲实验”,学生将“做实验”变成“做实验题”的现象,我策划了“别让实验远离了物理教学”专题,约请特级教师和专家,讨论实验教学中面临的问题和解决的途径,希望借此唤醒广大教师回归物理实验教学本真,引领他们在物理教学的理想与现实之间前行。超越站到更高之处年我有幸成为“江苏人民教育家培养工程”首批培养对象,我非常珍惜这次机会,不断汲取营养,为实现我的理想助力加速。现行的课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识走向智慧,从培养“知识人
8、”转为培养“智慧者”,实现从知识课堂向智慧课堂的转变,为学生智慧的生长而教。我在教学中始终凸显出“以鱼学渔”和“实验出智慧”的理念。如果知识的背后没有方法,知识只能是一种沉重的负担;如果方法的背后没有思想,方法只不过是笨拙的工具。因而,我在教学目标上凸显物理思想方法,在教学内容上挖掘物理思想方法,在教学情境上蕴含物理思想方法,在教学过程中体验和领悟物理思想方法,在教学方法中归纳和总结物理思想方法,在实验设计中迁移和应用物理思想方法,在练习作业中应用和反思物理思想方法。在朱正元老师“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的思想影响下,我注重生活化实验的开发与在教学中的应用,将抽象的物理知识形象化,培养
9、学生的创新思维,同时回归学生生活,让小实验绽放出大智慧的光芒。如果说教师最美的成长姿态是一种信念,一种理想,那么教育科研便成为我们最美成长姿态的助推剂。直面现实问题,关注实践改善,提升反思品质,推动行为变革,实现自我发展,为实现自己的教育理想,我不懈追求,向着高处不断前行。反哺用爱回报社会为教育事业做出贡献,反哺祖国和人民对我的培育之恩,一直是我的追求和梦想。多年来,我的工作岗位一直在教学的一线,这是我的教育思想得以充满活力的根本缘由。兢兢业业地从事教书育人的工作,将先进的理论变成教育教学行动,尽可能广泛地去接触不同层次的老师和孩子,传播知识,传播思想,也传播着爱心。我参加了省厅组织的“牵手农
10、村教育”活动,通过开展教学现状调查、诊断指导、课堂教学示范、开设培训讲座、建立合作关系等途径,积极为滨海、泗阳县的师生奉献爱心。我先后赴新疆、云南、河南等地,给老师、学生开设讲座,内容涉与课堂教学改革、教师专业成长、应对高考策略等方面。我策划了“走近专家教师专业成长促进活动”,邀请了来自省内外著名的专家、教授、特级教师余人,为南京市不同学科的多位教师开设示范课、作专题报告,进行了互动,探讨课改中存在的问题并寻找解决问题的对策。得益于多次参加各类教学研修活动,我的身边总有一群热心教学研讨的年轻人。我带领的“南京市特级教师后备人才高级研修班”团队一共人,我负责指导他们的课堂教学、课题研究、论文写作
11、,促进他们成为智慧型教师。经过两年的共同努力,已有人评为江苏省特级教师,人评为中学正高级教师。此外,我积极投身到我校的物理学科建设,把学科建设与教师的专业成长结合起来,师徒结对、听课交流、开设讲座、指导论文写作、编写校本课程教材、课题研究引领等措施取得了显著成效,我指导的郭颖老师获得了省青年教师教学大赛一等奖的第一名,物理教研组连续三次被评为南京市先进教研组。我受聘担任南京师范大学硕士生导师,指导两名研究生参加全国第五届 “人教社杯”大学生与研究生物理教学技能展评的说课比赛活动,分获一、二等奖,我也获得了优秀指导教师称号。中国既需要教育理论家,也需要实践家,更需要能把实践和理论更好沟通的教育思想家。我一直告诫自己,不讲空理论,不做伪实践。我不仅要形成自己独特的教学风格、教学思想,还要使之传播,引领更多的老师在专业成长的道路上前行,带动一批人,教好一代人,为教育教学改革贡献更大的力量。
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