教材研读无非是个例子.ppt
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1、教材无非是个例子教材无非是个例子 浙江省小学数学教学建议解读(第3条第6条)温岭市方城小学江国明教材到底是什么2+3=5是数学吗教教材和用教材教第3条: 要充分依据教材提供的材料设计要充分依据教材提供的材料设计教学,因为教材是体现课程标准及教教学,因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本,其材料具有典型学理论的规范文本,其材料具有典型性和代表性,也凝聚着教学经验,是性和代表性,也凝聚着教学经验,是教师组织教学的主要依据。教师组织教学的主要依据。解读关键词:尊重教材第4条: 教材研读要关注整套教材的基本教材研读要关注整套教材的基本结构,理清小学数学教学的主要内容结构,理清小学数学教学的主要内容
2、及在各学段、各册的分布情况,并以及在各学段、各册的分布情况,并以此为背景研读课时教学内容,合理划此为背景研读课时教学内容,合理划分课时。分课时。 解读关键词:熟知教材第5条: 研读课时教学内容时,教师应熟做每一研读课时教学内容时,教师应熟做每一道例题和习题,分析例题和习题蕴涵的知识道例题和习题,分析例题和习题蕴涵的知识点,关注例题与习题的匹配与关联,分清习点,关注例题与习题的匹配与关联,分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时,题的层次。在把握教学重点、难点的同时,要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索,在此基础上通过补充、修改、调换、知线索,在此
3、基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。删减等方法完善教材资源。 解读关键词:超越教材第6条: 要拓宽教材研读的视角,除了参要拓宽教材研读的视角,除了参考教学用书以外,倡导参阅不同时期、考教学用书以外,倡导参阅不同时期、不同版本的教材。不同版本的教材。 解读关键词:充实教材话题一:不是话题的话题各版本新教材使用后教师共同的抱怨:1 1、教材、教材“中看不中用中看不中用” ” 2 2、内容跳跃性大,知识系统性不强、内容跳跃性大,知识系统性不强 3 3、知识容量较多、知识容量较多 , ,蜻蜓点水成份大蜻蜓点水成份大4 4、教学时间少,教学任务完成难、教学时间少,教学任务完成难江湖戏称:
4、天才学生的教科书江湖戏称:天才学生的教科书钱守旺老师钱守旺老师: :我的一般备课程序我的一般备课程序l 1 1、认真阅读教材,凭个人的经验想一想每个例题、做一、认真阅读教材,凭个人的经验想一想每个例题、做一做和课后习题可能要求教师达到什么目标;再站在学生的做和课后习题可能要求教师达到什么目标;再站在学生的角度想一想,学生的解题思路会是怎样的?课上学生可能角度想一想,学生的解题思路会是怎样的?课上学生可能提出哪些问题?提出哪些问题?l 2 2、看教师用书中关于本节内容的教学目标、教材说明和、看教师用书中关于本节内容的教学目标、教材说明和教学建议,进一步加深对教材的理解。教学建议,进一步加深对教材
5、的理解。l 3 3、看一看其他版本的教材这部分内容是如何编排的,有、看一看其他版本的教材这部分内容是如何编排的,有没有可供借鉴的东西,吸取一切精华,为我所用。没有可供借鉴的东西,吸取一切精华,为我所用。l 4 4、按照新的课程理念写出自己的教学预案,预案分为、按照新的课程理念写出自己的教学预案,预案分为“教师活动教师活动”、“学生活动学生活动”、“备选方案备选方案”三个板块。三个板块。写完后,再参考一下教育刊物或网上有关这个课题的教学写完后,再参考一下教育刊物或网上有关这个课题的教学设计,看一看,别人是怎么设计这节课的,有没有比较新设计,看一看,别人是怎么设计这节课的,有没有比较新颖的环节,再
6、对自己的教学预案进行二次加工。颖的环节,再对自己的教学预案进行二次加工。曹培英教授:曹培英教授:巩固练习的补充。经常听到教师抱怨新教材巩固练习的补充。经常听到教师抱怨新教材配备的练习偏少。不可否认,教材需要修改、配备的练习偏少。不可否认,教材需要修改、完善,但教材不是题库,面对减轻学习负担完善,但教材不是题库,面对减轻学习负担的社会诉求,教材中的习题必须严格精选。的社会诉求,教材中的习题必须严格精选。因此,即便改进之后,还会众口难调。比如因此,即便改进之后,还会众口难调。比如2020以内退位减法,可以用以内退位减法,可以用“破十法破十法”,也可,也可以用以用“连减法连减法”。诸如此类的针对性练
7、习,。诸如此类的针对性练习,教材难以一一提供,只能由教师为学生教材难以一一提供,只能由教师为学生“量量身定制身定制”,自行补充,当然教学参考书可以,自行补充,当然教学参考书可以也应该给予提示。也应该给予提示。话题二话题二:教材毕竟是教材教材毕竟是教材倒数的认识倒数的认识教师在课前组织学生进行游戏:教师在课前组织学生进行游戏:师:在我们汉字中,有些汉字有一种非常特师:在我们汉字中,有些汉字有一种非常特 殊的现象,把上下两个部首的位置倒一殊的现象,把上下两个部首的位置倒一 下,又可以组成新的汉字。下,又可以组成新的汉字。 如:吞如:吞吴,你会吗?吴,你会吗?生生1 1:士:士干,干,生生2 2:杏
8、:杏呆呆师:同学们真会思考,你要知道,数学中也有师:同学们真会思考,你要知道,数学中也有这种非常有趣的现象,今天这堂课我们就来这种非常有趣的现象,今天这堂课我们就来学习倒数的知识。(板书课题)学习倒数的知识。(板书课题)追求教学形式的创新,忽视对知识本质的关注追求教学形式的创新,忽视对知识本质的关注张奠宙教授: 教什么永远比怎么教重要。正字统计法正字统计法师:六一节快到了,学校决定给小朋友看一部动画片,但师:六一节快到了,学校决定给小朋友看一部动画片,但是放什么影片呢?是放什么影片呢?生生1 1:放:放宝莲灯宝莲灯生生2 2:我要看:我要看机器猫机器猫师:大家意见不统一,怎么办呢?师:大家意见
9、不统一,怎么办呢?生:举手表决,看哪部动画片喜欢的人最多。(师无语)生:举手表决,看哪部动画片喜欢的人最多。(师无语)生生1 1:投票,我们选班干部也是投票的。:投票,我们选班干部也是投票的。生生2 2插嘴:还是举手好,举手快,投票太麻烦。(师无语)插嘴:还是举手好,举手快,投票太麻烦。(师无语)生生3 3:投票好,投票公正。:投票好,投票公正。师:好,我们就投票吧,请大家把喜看的动画片写在纸上,师:好,我们就投票吧,请大家把喜看的动画片写在纸上,然后我们看哪个最多。然后我们看哪个最多。(学生动笔,统计过程略)(学生动笔,统计过程略)教学重点不突出,使学生对知识学习的必要性不明确教学重点不突出
10、,使学生对知识学习的必要性不明确生:老师我觉得这样统计太麻烦了,还是举手好。(师无语)生:老师我觉得这样统计太麻烦了,还是举手好。(师无语)随意删减教材内容,忽视对数学文化的关注随意删减教材内容,忽视对数学文化的关注教师专业知识缺失,不能很好地领会教材意图教师专业知识缺失,不能很好地领会教材意图 有一位老师上有一位老师上课后难过地说:课后难过地说: “ “我一直在努我一直在努力的控制着力的控制着1/21/2,但,但我还是失败了。我还是失败了。” ” 个人观点: 正确解读文本是找出教学重难点正确解读文本是找出教学重难点的必然途径,是制定课堂教学目标的的必然途径,是制定课堂教学目标的重要前提,更是
11、决策教学手段的必要重要前提,更是决策教学手段的必要参考。参考。 看看教材,我也实在想不出什么名堂,怎么解读呢?1、研读教材我们需要有准备研读教材我们需要有准备(一)正确解读文本对我们教师有什么要求(一)正确解读文本对我们教师有什么要求 二上二上一下一下二下二下三下三下四上四上四下四下五下五下五上五上六上六上六下六下1、研读教材我们需要有准备研读教材我们需要有准备2、研读教材我们需要有专业提升研读教材我们需要有专业提升(一)正确解读文本对我们教师有什么要求(一)正确解读文本对我们教师有什么要求 1、研读教材我们需要有准备研读教材我们需要有准备2、研读教材我们需要有专业提升研读教材我们需要有专业提
12、升3、研读教材需要我们要有一种态度和认识研读教材需要我们要有一种态度和认识(一)正确解读文本对我们教师有什么要求(一)正确解读文本对我们教师有什么要求 (二)正确解读文本究竟要读什么(二)正确解读文本究竟要读什么 1 1、读懂文本编排意图,搞清文中插图和、读懂文本编排意图,搞清文中插图和 旁注文字、提示语。旁注文字、提示语。 猜测实践验证 正确分析难点,突出重正确分析难点,突出重点、指导教法,启发深点、指导教法,启发深入分析思考,指导学生入分析思考,指导学生学法,掌握知识要领学法,掌握知识要领 (二)正确解读文本究竟要读什么(二)正确解读文本究竟要读什么 1 1、读懂文本编排意图,搞清文中插图
13、和、读懂文本编排意图,搞清文中插图和 旁注文字、提示语。旁注文字、提示语。 2 2、读懂主题图、例题的地位作用,弄清、读懂主题图、例题的地位作用,弄清 例题与习题的关系,疏理授新知识点。例题与习题的关系,疏理授新知识点。a.a.正确解读主题图作用正确解读主题图作用 具趣味性具趣味性学生很有兴趣地找角学生很有兴趣地找角 发现问题,解决问题发现问题,解决问题思想和情感教育思想和情感教育 “ “ 收集信息、提出问题收集信息、提出问题 ” ”“ “ 从不同角度观察,从不同角度观察,会得到不同信息会得到不同信息 ” ” (二)正确解读文本究竟要读什么(二)正确解读文本究竟要读什么 1 1、读懂文本编排意
14、图,搞清文中插图和、读懂文本编排意图,搞清文中插图和 旁注文字、提示语。旁注文字、提示语。 2 2、读懂主题图、例题的地位作用,弄清、读懂主题图、例题的地位作用,弄清 例题与习题的关系,疏理授新知识点。例题与习题的关系,疏理授新知识点。a.a.正确解读主题图作用正确解读主题图作用 b.b.正确解读横向例题作用正确解读横向例题作用 初步体验初步体验 “ “ 想加算减想加算减 ” ” 的优越性的优越性 (二)正确解读文本究竟要读什么(二)正确解读文本究竟要读什么 1 1、读懂文本编排意图,搞清文中插图和、读懂文本编排意图,搞清文中插图和 旁注文字、提示语。旁注文字、提示语。 2 2、读懂主题图、例
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