我在教科研中成长(5页).doc
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1、-我在教科研中成长-第 5 页我在教科研中成长德清三中 魏晓军教育科研是学校教育改革和发展的第一推动力,是提高教学质量的一把利刃,是实施素质教育的必然要求。教育科研也是提高教师自身素质,自我发展的需要。要成为一个专家型或者说是研究型教师,教育科研是不可或缺的因素。能对教育科研有今天这样的认识,我是经过了漫长、曲折的认识过程。刚参加工作时,不知道什么是教育科研。一提到科研,立刻就想到那是专家、教授所做的事情,与我们普通教师没有关系。一天,校长在全体教职工大会上谈到:政治教研组的一个科研课题在市里得了个二等奖,是我校当时在教育科研方面所取得的最高奖项。为鼓励更多教师加入科研队伍,学校奖给这个课题组
2、四百元以资鼓励。这是我第一次认识到,普通教师也可以从事教育科研工作。但怎么去做呢?当时我们学校还没有教科室,我就找政治组参与课题的老师问了一下,得到的答案却是这样的:课题很简单,就是我们组的一个老教师写一个课题申请报告,问我是否参加,然后就将我的名字写上,等到上面批准立项后,就是他一个人搞,我就是帮他打打字而已。我同时还了解到:在以后的职称评定中,课题组的每个人都可以加分。课题真是太好了,真是名利双收。要是我们物理组也有人做课题就好了。这就是我开始对教育科研的认识。在2002年的9月,我们组的胡老师也拿到一个省级课题问题性教学法,我有机会参与了整个课题的研究过程,对于课题研究有了新的认识。为什
3、么选这样一个课题,我问过胡老师,他是这样说的:近年来,来向老师问问题的学生少多了;课堂成了事实上的一言堂。我想了想的确是这么回事,我们的学生在课堂上不喜欢问问题,不会问问题,更提不出有价值的问题。再仔细思索:在课堂中起着主导作用的教师,有没有给学生创造“提问题”的气氛?我们在教学中,是以问题解答的完整、全面为教学的最高境界。而提出一个问题比解决十个问题更有意义(爱因斯坦语)。素质教育恰恰是培养学生的创造思维,提出富有创意的新问题,就是学生创造性思维的过程。我又了解到,著名的中央电视台节目主持人杨谰在一本书上写到这样一件事,有一个外国教授在她上的最后一节课时问中国的大学生:谁能就他的教学内容提出
4、一个问题,全班四十多个同学面面相觑,竟没有一个学生提问题。最后,那个外国教授拿出一美元,说谁提出一个问题,就将这一美元奖给他。还看到这样一则报道:有一个外国教育考察团到上海某中学,学校专门找了一个市级优秀教师上一节公开课,教师的讲解绘声绘色,由表及里,学生听得津津有味。在这节课结束时,所有的问题都得到了圆满解决,我们的老师都认为这是一节很成功的公开课。没有想到,在问及外国人对这节课的看法时,却得到了相反的结论。他们认为在课堂上,将学生所有的问题都解决了,学生提不出新的问题,这节课就不好。从选题来看,就是来自于在教学中存在的热点、难点问题,而且这种问题具有一定的普遍性,研究结果具有一定的推广价值
5、。如果我们在教学过程中,处处留心,关注学生、关注教材、关注教育改革,就不难发现适合自己的科研课题。选题是为课题研究确定了方向,是课题研究的开始。接着要评估课题研究的价值,国内外关于这方面的研究成果,确定本课题的研究方向、方法和步骤,预期的成果以及经费的来源和使用等。要将这些写进课题申请报告中。可以说这是课题研究的前期准备阶段。其实,课题研究的重点和难点是研究过程。在这个阶段,会出现许多新的问题和困难。“问题性教学法”这个课题当时我们是想分三个阶段进行。第一阶段由教师在课前编好课前导学,设计相关问题,组织反馈网络。教师在课堂上主要是自问自答。目的是培养学生的问题意识。第二阶段教师开始引导学生提出
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