教师如何备好课.ppt
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1、教师如何备好课陈继锋认识备课酝酿备课深度备课反思备课完善备课第一节备课新内涵从备课的重要性谈起第一章第一章 认识备课认识备课 很久很久以前,一个国王,非常爱马。一天他让很久很久以前,一个国王,非常爱马。一天他让一个画家给他画匹马,画家说,没问题,但是你得一个画家给他画匹马,画家说,没问题,但是你得等。国王就等啊等,等啊等。最后,等了一年,他等。国王就等啊等,等啊等。最后,等了一年,他再也不想等了,于是他就亲自去拜访那个画家。再也不想等了,于是他就亲自去拜访那个画家。 很快画家拿住画纸和画笔,不到五分钟很快画家拿住画纸和画笔,不到五分钟 一匹漂亮一匹漂亮的马就画好了。国王很生气,你明明可以五分钟
2、搞的马就画好了。国王很生气,你明明可以五分钟搞定,为什么让我等了一年!定,为什么让我等了一年! “请跟我来请跟我来”画家说。他们进入了画家的画室,画家说。他们进入了画家的画室,里面成堆成堆的纸啊!每张纸都是一匹马。画家说:里面成堆成堆的纸啊!每张纸都是一匹马。画家说:我用了一年的时间来学会如何在五分钟内画马。我用了一年的时间来学会如何在五分钟内画马。 古人云:古人云:“凡事预则立,不凡事预则立,不预则废。预则废。”正所谓正所谓“有备而来,有备而来,有备无患有备无患”,“只有课前的精心只有课前的精心预设,才有可能在课堂上实现精预设,才有可能在课堂上实现精彩的生成彩的生成”。画马如此,备课亦如此:
3、 在新课程背景下,用系统方法把各种教学资源有机地组织起来,对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划,建立一个分析和研究的方法,制订解决问题的步骤,对预期结果进行分析,这一过程就是备课备课的基本含义:备课的基本含义:理解备课的含义,要注意以下要点: (1)备课的目的是要促进学生产生预期的变化;教学的目标应当体现为学生的发展而不是教师做了些什么。 (2)备课的重点是要对资源和程序做出有利于学生学习的安排。 (3)备课的操作是“设置教学事件”,以唤起、维持和推动学生学习。 (4)备课的成果是制订符合学生实际的处方,有效解决教与学中的问题。 新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改
4、变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。 总结总结二、教学设计的特点我国学者李其龙在其编著的教学过程设计一书中指出:教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 当今的教学设计着眼于教学条件与教学策略之间的互动,注重教学结果的高质量:追求教学效果、教学效率、教学吸引力的统一,达到“减负增效”,促进学习者道德、智力、体质、个性等方面全面发展的目的。 教学设计应达到系统设计方法的目的:教学设计应达到系
5、统设计方法的目的: 所谓系统方法就是按照事物本身所谓系统方法就是按照事物本身的系统性,把研究对象放在系统形式的系统性,把研究对象放在系统形式中加以考察的一种科学方法。中加以考察的一种科学方法。 系统方法应用于教学设计具有以下三个系统方法应用于教学设计具有以下三个特征:特征:整体性整体性 有序性有序性最优化最优化整体性:整体性: 即教学的各个要素、各个环节即教学的各个要素、各个环节是互相关联、互相作用,缺一不可是互相关联、互相作用,缺一不可的。的。 因此,教学设计的目的之一,因此,教学设计的目的之一,就是通过分析系统各要素之间的交就是通过分析系统各要素之间的交互作用,协调要素之间的联系和组互作用
6、,协调要素之间的联系和组合,使系统功能得到最佳发挥。合,使系统功能得到最佳发挥。 有序性:有序性: 教学系统有序性是指教学要结教学系统有序性是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况,有次序,有步骤进心发展情况,有次序,有步骤进行,以利于教学目标的达成。行,以利于教学目标的达成。 教学系统的有序性,不仅包括教学系统的有序性,不仅包括知识教学要按照学逻辑顺序,而知识教学要按照学逻辑顺序,而且包括能力提升、情感迁移也要且包括能力提升、情感迁移也要有一定的顺序和层次有一定的顺序和层次 最优化最优化 我国学者李其龙在其编著的我国学者李其龙在其编著的教学过程设计教学过
7、程设计一书中指出:教学设计是依据对学习需求的分析,一书中指出:教学设计是依据对学习需求的分析,提出最佳方案,使教学效果达到最优化的系统决提出最佳方案,使教学效果达到最优化的系统决策过程。当今的教学设计强调为达到特定教学目策过程。当今的教学设计强调为达到特定教学目标,对教学活动的各种要素进行最优的选择与组标,对教学活动的各种要素进行最优的选择与组合。合。 当今的教学设计着眼于教学条件与教学策略之当今的教学设计着眼于教学条件与教学策略之间的互动,注重教学结果的高质量:追求教学效间的互动,注重教学结果的高质量:追求教学效果、教学效率、教学吸引力的统一,达到果、教学效率、教学吸引力的统一,达到“减负减
8、负增效增效”,促进学习者道德、智力、体质、个性等,促进学习者道德、智力、体质、个性等方面全面发展的目的。方面全面发展的目的。 三、教学设计的步骤三、教学设计的步骤教学设计的步骤包括:教学设计的步骤包括:(1)你想到哪里去你想到哪里去?确定目标确定目标(2)你怎样到那里你怎样到那里?策略(导向)目标策略(导向)目标(3)你是否到了那里你是否到了那里?评价目标评价目标教学设计过程大体可分为三个阶段:教学设计过程大体可分为三个阶段:第一个阶段是教学设计的分析阶段;第一个阶段是教学设计的分析阶段;第二个阶段是教学设计的决策和生成阶段;第二个阶段是教学设计的决策和生成阶段;第三个阶段是教学设计的评价阶段
9、,即对整个设计第三个阶段是教学设计的评价阶段,即对整个设计方案进行评价与修订。方案进行评价与修订。 第二节备课的新趋势 一、信息技术实现备课新形式一、信息技术实现备课新形式 基于信息技术下备课的内涵是:在广泛利用多基于信息技术下备课的内涵是:在广泛利用多媒体、文本资源的基础上,依据教材和学生实际,媒体、文本资源的基础上,依据教材和学生实际,优化整合教学素材,实现个性备课和资源共享。优化整合教学素材,实现个性备课和资源共享。 信息技术下的备课既强调个性化的独立备课,信息技术下的备课既强调个性化的独立备课,更强调集体的智慧。更强调集体的智慧。(一一)信息技术条件下的备课步骤:信息技术条件下的备课步
10、骤:1制定计划制定计划 2素材搜集素材搜集 3备好教案备好教案 4提前上传提前上传 5个性修改个性修改 6执行教案执行教案 7反馈评价反馈评价 8二度优化二度优化 9再度上传。再度上传。(二二)网络教案的制作网络教案的制作 : 1素材的收集素材的收集 搜集大量的文字、图片、录像等素材,搜集大量的文字、图片、录像等素材,给学生以直观的感受。给学生以直观的感受。 2教案的设计与制作教案的设计与制作 3美化和加工。美化和加工。 点缀即可,切忌使用大量的鲜艳色彩以及点缀即可,切忌使用大量的鲜艳色彩以及动态的效果,这样会分散学生的注意力。动态的效果,这样会分散学生的注意力。二、课程改革催生备课新理念:1
11、.备课要体现“为了每一位学生的发展”的理念2.备课要体现预设与生成相统一的理念3.备课要体现尊重差异性的理念4.备课要体现生活化的理念5.备课要体现教学方式与学习方式转变的理念1.备课要体现“为了每一位学生的发展”的理念请记住这条标语:一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生2.备课要体现预设与生成相统一的理备课要体现预设与生成相统一的理念念预设是课前对教学目标、教学内容、预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。教学过程、教学方法的预先设计。生成是指在具体教学中,因学情的生成是指在具体教学中,因学情的变化,对目标、内容、过程、方法变化,对目标、内容、过程、方法的适当调整。
12、的适当调整。 生成既要应付课堂上突发的学情变生成既要应付课堂上突发的学情变化,又要限定在预设的目标和框架化,又要限定在预设的目标和框架之内。之内。教学中预设与生成的成功案例 学习学会调控情绪中的调控情绪的方法这一知识点时,里面介绍了三种调控情绪的方法:一是注意转移法;二点是合理发泄法;三点是理智控制法。 在讲转注意转移法时,我见一学生分散了注意力,就去批评他,而且是越批越来劲。这是,我就想起了一招,我就让学生和我数起数来,从1数到10,但还是很生气,就继续数,数到36时,我突然让学生停了下来。大家吃惊地望着我,我说:“当我数到36时,我不再生气了,因为我用转移注意力的方法原谅了那个转移注意力的
13、学生,因为他现在已经的注意力已经转移到课堂上,而我也必须把我的注意力转移到课堂上,不能因我的消极情绪影响大家的上课。”我这一说同学们都乐了,对转移注意力能有效消除消极情绪有了个更深的认识。教学中预设与生成的失败案例 我们维护正义,内容多处提到了“见义勇为”这个概念,于是在教学设计上我安排这样一个环节:提出讨论话题(请同学们谈谈对“见义勇为”的看法)。有同学指出:目前我国对“见义勇为”有了新的界定,甚至有专家指出,见义不一定要勇为。 同学们在在该同学的讲话引导下,自然生发出如下结论:见义不勇为不犯法,最多受一点良心上的谴责;见义勇为是不爱惜自己生命的行为,不值的提倡。 本节课之所以失败,最根本的
14、原因就在于上述教学环节所生成的内容严重违背教学目标设定。见义勇为作为中华民族的传统美德,应该在全社会大力提倡, 备课时尊重学生的差异主要体现在:首先,教师头脑中要始终有学生的个体差异意识,这样在备课时才会构思;其次,教师要设计分层教学教案,把学生的差异性发展放在第一位;第三,教学时教师必须真正让学生找到自己的“位置”,让不同的学生有不同的发展,在分层教学中让学生各得其所;第四,开展有针对性的实践活动,让每个层次的学生不断获得成功的体验,享受到成功的喜悦,同时也体现学生的自身价值。 3.备课要体现尊重差异性的理念4.备课要体现生活化的理念1)学“生活”:要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验
15、和已有的知识出发,创设生动有趣的情境 教学教学“最小公倍数最小公倍数”时,我创设了这样一个时,我创设了这样一个生活情境:小云有个小小心愿,生活情境:小云有个小小心愿,“六六一一”儿童儿童节爸爸妈妈能一同带她上公园玩。可爸爸妈妈工节爸爸妈妈能一同带她上公园玩。可爸爸妈妈工作特别忙,从五月七日起,妈妈每六天休息一天,作特别忙,从五月七日起,妈妈每六天休息一天,爸爸每八天休息一天。爸爸每八天休息一天。 你能帮小云算算她的心愿能实现吗?听说小你能帮小云算算她的心愿能实现吗?听说小云要请自己帮忙,同学们可乐意了,他们跃跃欲云要请自己帮忙,同学们可乐意了,他们跃跃欲试,有的用画图的方法解决;有的用找倍数的
16、方试,有的用画图的方法解决;有的用找倍数的方法决;有的找同学讨论争议法决;有的找同学讨论争议教室里顿时乐开了教室里顿时乐开了花,叽叽喳喳个不停,学生们都在兴致盎然的帮花,叽叽喳喳个不停,学生们都在兴致盎然的帮小云想办法。同学们的积极性广泛调动起来了,小云想办法。同学们的积极性广泛调动起来了,就这样自然而然地揭开了新课题就这样自然而然地揭开了新课题“最小公倍数最小公倍数”。请看一个案例:请看一个案例:2)用“生活”:教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。 请看一个案例:请看一个案例: 教学教学“面积和周长的比较面积和周长的比
17、较”这一课时,这一课时,我让学生带来自己最喜欢的一张照片,为了我让学生带来自己最喜欢的一张照片,为了美化这张照片,可让学生讨论如果要给这张美化这张照片,可让学生讨论如果要给这张照片的四周镶上花边,该用多长的花线?如照片的四周镶上花边,该用多长的花线?如果要给这张照片镶上玻璃,又该用多大的玻果要给这张照片镶上玻璃,又该用多大的玻璃?璃? 学生们各抒己见,但令人欣喜的是,这学生们各抒己见,但令人欣喜的是,这样生活化的数学问题让学生不断地发现问题、样生活化的数学问题让学生不断地发现问题、解决问题,学会了如何比较,掌握了方法,解决问题,学会了如何比较,掌握了方法,发散了思维,在亲自参与的实践中进一步感
18、发散了思维,在亲自参与的实践中进一步感悟数学。悟数学。 5.备课要体现教学方式与学习方式转备课要体现教学方式与学习方式转变的理念变的理念教学方式的转变:由演员变导演教学方式的转变:由演员变导演学习方式的转变:由观众变演员学习方式的转变:由观众变演员三、教育理论创新备课新思维: 教育理论创新备课新思维有:教育理论创新备课新思维有: 1. 备课要注重开放生成备课要注重开放生成; 2. 备课要注重师生交往互动;备课要注重师生交往互动; 3. 备课要注重师生其同发展备课要注重师生其同发展.第三节 备课新突破 一、创设发展学生的课堂新课程改革注重“为了每一位学生的发展”,强调所有的学生都能成为合格生,每
19、个学生都能成为某方面的特长生,只要教学内容、方法等得当及师生配合得好,每个学生的身心发展总水平、总潜能都可能较大地提高。备课的目的是促进学生的发展,备课的依据是学生的学习需求。教师要注重“以教导学、以教促学” 。二、创建有效学习的环境二、创建有效学习的环境要创建有效学习的环境,就应该让要创建有效学习的环境,就应该让学习者不是被动地接受信息,而是根据学习者不是被动地接受信息,而是根据自己先前的知识对当前知识进行积极建自己先前的知识对当前知识进行积极建构;让学习者的学习是累积性的、自我构;让学习者的学习是累积性的、自我调节的和目标定向的,同时也是情境性调节的和目标定向的,同时也是情境性的和合作的。
20、的和合作的。 一节美国初中历史课,教学内容是一节美国初中历史课,教学内容是美国独立战争美国独立战争,谁都知道美,谁都知道美国独立战争。教科书意在说明战前宗主国英国和北美殖民地人民日益紧国独立战争。教科书意在说明战前宗主国英国和北美殖民地人民日益紧张的关系张的关系. 上课,达塔老师宣布:上课,达塔老师宣布:“由于教学经费紧张,本来是免费提供的课堂由于教学经费紧张,本来是免费提供的课堂用纸,今后用纸,今后5分钱一张。现在,大家拿钱来领纸,准备小测验。分钱一张。现在,大家拿钱来领纸,准备小测验。”教室教室里一片喧哗,孩子纷纷嚷嚷:里一片喧哗,孩子纷纷嚷嚷:“这不公平,为什么事先不通知我这不公平,为什
21、么事先不通知我们?们?”“”“为什么要为什么要5分钱一张?商店里真的不是这价钱啊!分钱一张?商店里真的不是这价钱啊!”“”“我的钱,我的钱,买了纸,就不够午饭了,怎么办?买了纸,就不够午饭了,怎么办?”“”“怎么别的老师不收我们的钱?怎么别的老师不收我们的钱?”看着学生的各种表情,沮丧、吃惊、生气、不知所措,有的甚至小脸都看着学生的各种表情,沮丧、吃惊、生气、不知所措,有的甚至小脸都憋红的样子,老师低下头,一再说:憋红的样子,老师低下头,一再说:“对不起,可是我不得不这样办。对不起,可是我不得不这样办。”孩子们持续不安,老师坚持要收钱再发纸测验。一些平时的乖孩子,无孩子们持续不安,老师坚持要收
22、钱再发纸测验。一些平时的乖孩子,无可奈何地拿出零用钱,取了纸(这里头就有小黄花)。接着又有一些孩可奈何地拿出零用钱,取了纸(这里头就有小黄花)。接着又有一些孩子垂头丧气地说:子垂头丧气地说:“我会还钱。我会还钱。”也领了纸。一个叫艾米的女孩儿刚开也领了纸。一个叫艾米的女孩儿刚开始很坚决地表示:始很坚决地表示:“我就不交钱。我就不交钱。”到了这份上,也只好许诺以后还钱,到了这份上,也只好许诺以后还钱,领了纸。老师发了试题,学生们闷头做答。只见最后一题写道:领了纸。老师发了试题,学生们闷头做答。只见最后一题写道:“关于关于花钱买纸的事,不是真的。写出你当时的感受。花钱买纸的事,不是真的。写出你当时
23、的感受。”达塔讲到这里笑着对我说:达塔讲到这里笑着对我说:“我是个不会说谎的人,得低头不看他们才我是个不会说谎的人,得低头不看他们才能继续装下去。好几次我都快憋不住了,但还是忍住了。我是想让孩子能继续装下去。好几次我都快憋不住了,但还是忍住了。我是想让孩子们得到那种感受:当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心们得到那种感受:当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。情。”三、创造可以预约的精彩教师在备课时应当创造可以预约的精彩。教师在备课时应当创造可以预约的精彩。 1.正确看待预设和生成;正确看待预设和生成; 2.课堂教学要兼顾动态生成和预设成功;课堂教学要兼顾动态生成和预设成
24、功;所谓所谓“动态生成动态生成”,是指教师在课堂上以学生有,是指教师在课堂上以学生有价值依据、有创见的问题和想法等细节为契机,及时价值依据、有创见的问题和想法等细节为契机,及时调整或改变预设的计划,顺应学生学习问题的展开而调整或改变预设的计划,顺应学生学习问题的展开而获得成功。所谓获得成功。所谓“预设成功预设成功”,主要是指教师按预先,主要是指教师按预先设计的教案,顺利地完成教学计划,达到教学目标。设计的教案,顺利地完成教学计划,达到教学目标。 动态生成与预设成功二者之间是相互联系、相互动态生成与预设成功二者之间是相互联系、相互作用、相辅相成的关系。一方面,预设成功是学生有作用、相辅相成的关系
25、。一方面,预设成功是学生有效学习的基础。另一方面,动态生成又是课堂有效学效学习的基础。另一方面,动态生成又是课堂有效学习的发展。习的发展。第二章 酝酿备课第一节 未雨绸缪 知“彼”知“已” 第一节 未雨绸缪 知“彼”知“已” 一、知学生 教师应该知晓学生的以下几个方面:1.知晓学生的心理渴望; 教学中,从学生的内在需求入手,了解学生对什么样的问题感兴趣,对什么样的问题存在疑惑,想去研究。 其次,尊重学生的内在需求,将探究的目标建立在学生的需求上,让他们真正成为学习的主人,自己选择研究的内容,自己提出学习目标,自己实现学习目标。教学应以教学应以“人人”为本,让学生真正成为课堂教学主体的理念正在深
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