“交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效应用的实践研究”课题中期研究报告(13页).doc
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1、-“交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效应用的实践研究”课题中期研究报告-第 12 页“交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效应用的实践研究”课题中期研究报告课题类别:信息化教学资源有效应用类 课题编号:JXKTXW04066一、课题简介课题由来:交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备,拥有很多传白板的特有功能尤其是交互性功能应用在教学中,致使优质资源没有发挥出最大效益。我选这个课题就是要研究语文课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境,培养小学生学习语文的兴趣和方法,让有限的课堂时间向课外延伸,向社会生活延伸,从而获得更丰富更新鲜的营养。课题界定:课题组主要以在我校一至六年级
2、语文教学中科学合理的使用交互式电子白板,充分利用电子白板的各种交互式功能,最大限度地提高课堂教学的有效性。目前,我校使用的交互式电子白板主要有以下几种:鸿合Hite-vision交互式电子白板、创维交互式电子白板、希沃交互式电子白板等。研究目标:通过课题研究,达到教师教学理念和教育实践的根本转变。让教师意识到,教学活动不只是教书,认识到课堂教学已不再是以“传授知识”为中心,而更要关注利用有效的媒体,使教学过程中学生思维方式发生变化、问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等等。从而重视、研究课程资源利用的过程,强调问题解决的有效性和实效性。实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。
3、 (1)利用电子白板优势,探索提高语文教学质量的有效模式。 (2)通过教学案例不断探索电子白板与小学语文学科整合的新方法、新思路。(3)通过开展课题研究促进教师应用电子白板的水平,提高教师的执教能力,培养高素质教师队伍。研究内容: 通过课题组成员共同努力,及时总结分析,形成针对性的制作白板课件的方法和策略。利用课题组教师汇报课、骨干教师示范课等形式进行展示,整理形成经验性论文。1.调查了解实验学校交互式电子白板在小学语文教学中应用的现状(存在的问题及原因);2.提出交互式电子白板在小学语文教学中有效应用的策略;3.初步探索交互式电子白板在小学语文教学中有效应用的评价方式;4.建立与交互式电子白
4、板相关的优质教学资源库。二、 课题研究进展情况(一) 研究总体思路和方法本课题按照“计划-行动-反思-调整”的思路扎实开展课题研究。通过文献研究法学习“交互式电子白板应用于化学教学提高教学质量”的相关研究的新思想、新观点;通过调查问卷、访谈、课堂观察等方式了解当前实验学校化学课堂教学中交互式电子白板应用的现状,梳理、分析应用中存在的问题和已取得的成绩,综合分析产生问题的因由,积极开展行动研究,不断总结经验,探索形成有效应用的策略,努力解决当前各实验学校交互式电子白板使用效率不高,资源浪费的问题。 (二)研究过程本课题研究主要分为准备阶段、研究阶段、深入研究和提高、结题总结阶段。目前,课题处于深
5、入研究和提高、结题总结阶段,即将进入结题和总结阶段。准备阶段:2014年10月-2014年12月1、5月初组建课题研究小组,确立课题研究初步内容和方向,撰写课题申报书,提出课题申请。对课题组成员进行初期培训。2、9月课题批准立项。按照第四届全区基础教育教学课题评审专家意见,修改完善立项申报书并上传至宁夏教研网“课题研究”栏目。3、11月组织开题会,完善课题实施方案。召集课题组成员召开第一次集中会议,讨论撰写开题报告,明确课题组成员的任务分工,拟定课题研究制度。11月21日课题组邀请学校领导孙校长,对本课题进行开题论证。请他们对课题选题论证中的课题研究的理论依据、研究内容、研究目标、价值等进行指
6、导,对课题研究工作提出建议。将课题开题报告开题简讯等资料按时上传。4、前期师生问卷调查。本次共发放问卷30份,回收30份,回收率为100。访谈结果进行了数据分析和总结。从调查结果来看,对于交互式电子白板总体使用情况的评价,绝大多数教师的回答都是肯定的。交互式板在课堂教学中的使用确实提高了学习者的学习兴趣及参与学习活动的热情,对教师的教学以及学生的学习都产生了积极的影响。对教师进行调查的结果表明,6的教师愿意在课堂上使用交互白板。他们认为,交互白板的使用给课堂带来了活力,也带来了很多便利。教师可以在授课的同时直接对交互白板上呈现的内容进行操作,符合教师授课的习惯,同时,在很大程度上调动了学习者的
7、积极性和课堂参与程度,甚至以前课堂上的“捣乱大王”也开始融入到课堂中来。5、 2014年12月23日,课题组组长常玉琴负责召开了课题组全体成员具体分工和近期工作任务,以及远期目标任务的大致规划。课题研究阶段:2015年1月2015年7月1. 形成问卷调查分析报告。课题组在我校问卷分析的基础上对教师访谈、师生问卷情况进行详细统计,对结果进行深入分析,梳理出当前我校交互式电子白板教学应用现状,对存在的问题进行细致的分析,查找原因,确定本课题研究的重点为以下三个方面:一是解决教师使用电子白板等现代媒体技术的意识问题。二是解决教师电子白板使用的技术问题。三是解决将电子白板的特有功能辅助小学语文教学,提
8、高教学效率的教学策略问题。由课题组成员张萍萍老师撰写了交互式电子白板在小学语文课堂教学中应用现状的调查报告。2. 修改完善课题实施方案。根据专家的指导、课题问卷分析结果,课题组成员商议,再次修改开题报告,进一步明确课题研究的内容、方法、实施步骤及课题组成员分工,形成课题研究实施方案。3.通过集中培训和个人自学等方式,开展交互式电子白板技能培训,提高教师白板操作技能。(1)集中培训 2015年元月份,聘请市教育局委派的专业老师和我校信息技术邢建宏多次对全体教师进行白板应用的技能培训。培训分为两个部分:一是对教学中常用的白板功能进行集中培训和指导;二是组织课题组成员结合白板应用课例开展有针对性地交
9、流研讨。(2)个人自学 2015年寒假期间,安排课题组教师通过网络、杂志等途径进一步学习有关交互式电子白板的功能、电子白板在化学教学中应用的一些优秀课例,撰写学习笔记和心得。深入研究和提高阶段:2015年8月-2016年12月1、积极教学实践,探讨基于交互式白板环境下教与学的有效途径和方法。(1)课题组成员以备课组活动为依托,积极开展交互式电子白板在教学中应用的集体备课实践研究活动。2015年3月各校备课组开展以“应用白板教学设计模板编写教学设计”的集体备课活动,进行基于交互式白板环境下的课堂教学实践,并撰写白板使用教学反思。(2)组织教师积极参加宁夏“一师一优课 一课一名师”晒课活动。本学期
10、课题成员张萍萍、贾燕霞、李茜等参与了全国“一师一优课”晒课活动,她们都在语文课堂上积极展示交互式电子白板技术,获得广泛好评,其中李茜老师获得了市级优课,张萍萍、贾燕霞老师获得了沙坡头区优课。(3)“以赛促研,以用促学”。教研室定期组织开展或组织教师参加区市有关教学评比、观摩研讨活动,课题组有李倩教师参加,并获得了一等奖。我校也每学期都组织中青年教师参加信息技术应用提升教学评优活动,2015组织开展了中卫市教师教学技能大赛,课题组有李茜教师参加,并获得了一等奖。9月李茜老师被推荐参加全区中小学语文教学说课评比活动,获得了二等奖。(4)2016年9-12月集中开展课题研究专题研讨活动。一是了解各学
11、校研究的进展情况、发现、困惑以及下一阶段的所需做的工作进行交流、研讨,力争达到共识。二是交流汇总应用中一些好的做法、成功经验,积极教学实践,研究交互式电子白板有效应用的一些策略和交互式电子白板有效应用的评价方式。梳理问题,再一次开展教学实践研究,形成交互式电子白板在教学中有效应用的策略和教学评价方式。2、定期研究总结、经验交流。课题组成员对自己的实践进行梳理、分析,得出经验,形成论文,积极参加各级各类评比活动,完成阶段性研究报告。按照第四届基础教育课题管理相关规定,按时将课题研究阶段报告上传至宁夏教研网。3、接受中期评估。按要求完成课题中期自评报告,并上传至宁夏教研网。三、课题研究取得的阶段性
12、成果 交互式电子白板在化学教学中有效应用的实践研究课题,自立项以来,已经进行了整两年的研究,取得一些成果。(一)分析总结出化学教学中交互式电子白板应用的现状及存在的问题现状:我校配置的白板设备主要是鸿合Hite-vision交互式电子白板和创维交互式电子白板产品,还有一少部分是希沃,大部分设备运行基本正常,但最早的设备投影机故障较多,报修率高。我们课题组成员区级骨干教师1人,市级骨干教师3人,县级骨干教师2人,教师自身综合素养较高,对于新媒体、新技术持有积极态度,使用的积极性较高。经过几轮培训后,教师(尤其是中青骨干教师)使用白板教学的热情高涨,一些教师积极参加培训,并尝试使用;个别年轻教师不
13、仅可以熟练使用交互白板的各种功能,而且能把白板的交互能力融入自己的教学设计理念中,并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进行教学,极大的丰富了教学形式和内容,使课堂焕发了生机。使用中存在的问题:通过师生访谈、问卷和课堂观察等一系列的调查,综合分析,我们认为当前我校教师在教学中应用交互式电子白板的理念、技能以及教学应用设计等方面都存在一些突出问题:问题1:教师理念不新,使用白板新技术的意识还比较弱,对新技术的学习、使用的积极性不够高。问题2:教师对白板操作不够熟练,应用技术停留在浅层次上。问题3:教师对白板辅助教学的应用设计方面的能力欠缺。 原因分析:为了深入查找原因,课题组从设备、学校、教师
14、、学生四个层面对产生的问题进行了详细的原因分析。设备层面:调查中,我们了解到各学校配置的交互式电子白板设备最早有2008年两基国检时配置的,设备已经老化,一些后配的设备也因为维护不到位等原因导致运行速度慢,容易出现故障,教师常因为不好用或不敢用对其持观望态度。加之,白板软件自带的资源库资源太少,不能满足教学需要,教师要想用好,需要课前精心准备,一些老师宁可用传统“黑板+粉笔”的方式或“多媒体+黑板”模式授课。学校层面:一方面,当前各学校开展的教师电子白板使用培训大都注重技术层面,相关交互式电子白板在教学中应用的教学研讨活动开展的很少,更缺乏使用的跟踪指导,教师应用白板教学既没有学校的监督也缺乏
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