2022年北师大版五级下册《长方体的认识》教案.docx
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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案长方体的熟悉【教材分析】同学熟悉了简洁的立体图形,学习了一些平面几何图形的特点,但只是直观形象的熟悉,本节课是同学比较深化的争论立体几何图形的开头,是同学进展空间观念的一次飞跃,是进一步学习其他立体几何图形的基础.要上升到理性熟悉仍有肯定难度.本节课就是要在同学初步熟悉长方体和正方体的基础上, 来进一步把握长方体和正方体的特点,是接下来连续学习长方体的表面积和体积的重要基础.本节课的重点是把握长方体、正方体的特点, 以及长方体和正方体之间的关系.难点是通过观看、操作等活动概括出长方体、正方
2、体的特点,这 也是本节课教学的关键.【同学分析】同学在学校低年级已初步熟悉了长方体、正方体等立体图形,已能识别出长方体、正方体,在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、 平行四边形等平面图形的特点及周长和面积运算方法, 为本课时的学习奠定了学问基础.同时,通过前四年的学习,同学已有肯定的听讲、观看、操作、合作、沟通的才能,为本课时学习供应了体会支持.但是由于同学是初次较深化的争论立体图形,空间观念比较差,所以教学中要特殊关注帮忙同学建立空间观念,让同学在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知,在探究中猎取胜利的体验.【学习目标】( 1)学问与技能:同学通过观看、操作等活动熟悉长方体和正方体,
3、知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义,把握长方体和正方体的基本特点,懂得它们之间的关系.( 2)过程与方法:同学在操作活动中经受探究的全过程,通过合作学习进一步积存探究体会,增强空间观念,进展数学摸索.( 3)情感、态度、价值观:同学体会立体图形学习与实际生活的联系,感受其价值,增强数学学习的爱好和学好数学的自信心.【教学过程】一、创设情境,激发爱好(约3 分钟)1老师分别出示一副纸牌(是用长方体盒装的)和一张纸牌,让同学分别说出他们的外形,引出长方体.2(课件)提问:找出外形是长方体或正方体的物体?3在生活中,你仍见过哪些物体的外形是长方体或正方体?(设计意图:结合
4、同学的认知规律,从日常生活中常见的实物入手,从平面到立体,通过观看激活同学已有的关于长方体或正方体的直观体会,建立长方体和正方体的表象.)可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案老师设疑: 刚才大家听见的和所说的物体,大小、高矮都不一样,你们为什么都说是长方体或正方体了?它们究竟有什么特点?二、动手实践,探究新知(约20 分钟)1探
5、究长方体的特点( 1)初步感知面、棱、顶点的含义.把一个土豆切成长方体,需要切几刀?怎样切?同组的相互沟通一下,再指名上台给全班同学介绍自己的切法.可以同学边介绍,老师边切萝卜演示.切一刀时, 问:你们有什么发觉?(有一个面) 问:显现边时, 问:你们又发觉了什么?(有一条边) 问:这条边是怎样产生的?同学回答后老师指出: 我们把两个面相交的边叫做棱.显现顶点时,问: 这个点是怎样产生的?同学回答后老师指出: 我们把三条棱相交的点叫做顶点.板书:面、棱、顶点.(设计意图:加强数学与生活的联系,通过切、看、摸,让同学的多种感官都参加教学活动,在操作中直接感知感知面、棱、顶点的含义,为进一步探究长
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