2022年江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审活页 .docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 编号:课 题 名 称 : 对 中 学 生 英 语 学 习 策 略 的 研 究设 计 与 论 证 报 告 5000字 以 内 , 不 得 出 现 学 校 和 课 题 组 相 关 人 员 名 字 一课题的核心概念及其界定近年来国内外应用语言学界对外语学习策略的讨论方兴未艾;英语学习策略的讨论已成 为应用语言学讨论的热点与重点;一般高中英语课程标准试验明确把形成有效的英语学 习策略作为高中英语课程四大总目标之一;“ 教会同学如何学习 ,如何把握和调控各种学习及 认知策略已经成为当今学校训练的主要目标之一”学习者学习外语不再被看作被动地吸取学问,而应有
2、意识地、积极主动地在课内外运用 学习策略,帮助语言习得;各种理论模式也将学习策略作为说明外语习得的一个重要因素;有 关科研说明: 1 运用学习策略的种类和频率能区分有效率的和无效率的学习者;2 恰当地 影响策略运用 运用学习策略有助于语言习得;3对同学进行策略运用训练可以纳入教学中;的因素有社会因素如语言环境、教学方法和条件、任务因素如任务的性质、难度和学 习者因素如同学的智力、语言天份、认知风格、语言水平、学习动力等;我国学者对外语 学习策略的讨论已有介绍,也有对高校英语专业同学学习策略的讨论,但仍未见有以中同学为 对象的讨论发表;学习策略是学习者分析学习任务,依据自己的情形做出的方案,这个
3、方案针对当前任务 提出了一个执行程序什么时间、用什么方法、完成到什么水平,学习者在执行学习任务的 过程中,仍要对学习任务是否可以到达目标进行监控,并准时调整方案和目标的距离,最终到 达高效完成学习任务的目的;学习策略包含了认知策略、元认知策略和学科基础学问三个部分;学习者学习任何一门 学科学问,只有明白什么是认知策略和元认知策略,并在学习中加以敏捷运用,才能为自己制 定有效的学习策略;英语学习策略,是学习者在学习英语时,依据对认知策略的熟悉和元认知技能的把握程度,以及英语学科学问的水平,为完成当前任务设计的一整套学习方法;英语学习策略的讨论是把学习策略和学科体系结合起来的讨论;把学习理论纳入学
4、科学习过程中加以应用,用学习策略的理论来指导英语学习,使每个中同学成为学习的主人主动的学习者;二国内外同一讨论领域现状与讨论的价值- 江苏省训练科学“ 十二五” 规划课题申报评审活页 1 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习策略问题的讨论从20 世纪 90 岁月逐步成为训练学和心理学讨论的热点问题;20世纪 40 岁月哈罗 哈里Harlow Harry 提出了“ 学会学习” 的概念;1956 年杰罗姆 布鲁纳 Jerom S. Bruner 提出了“ 认知策略” 的概念;他认为学习的实质是发觉解决问题的有效策略
5、,摒弃那些无效策略;1977 年罗伯特 加涅 Robert M. Gagner 说明了认知策略, “ 认知策略不只是着眼于某种特定的外部内容,如文字和数字; 认知策略在很大程度上不依靠于内容并能一般地应用于任何种类的内容;” 1984 年本杰明 布卢姆Benjamin S. Bloom 提出了一个大胆的设想: 找到一种教学手段,既比个别教学经济,又能到达最正确成效;而要到达这一点,就必需改善同学的学习策略,不仅提高同学的学习成效,而且将使同学终身受益;学习策略成为心理学、训练学讨论的热点问题的缘由,在于它的社会意义;在美国,训练部门发觉由于美国同学的素养下降,对美国经济的进展产生了很大的影响;
6、许多企业埋怨找不到训练有素的职工,这种状况暴露了美国中学英语学习策略训练的一些问题;由此,推动了美国的训练学者对学习策略的讨论;当前我国训练领域也开头了新的一轮训练改革,新的“ 基础训练课程改革纲要” 明确指出,中国的训练目标是培育具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法的一代新人;“ 改变课程过于注意学问传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手,培育同学搜集和处理信息的才能、猎取新学问的才能、分析和解决问题的才能以及沟通与合作的才能;”近年
7、来的语言学习方法讨论更加侧重于学习者而不是教学者;学习者能否运用好学习策略进行有效的个别化语言学习 ,往往是学习胜利的关键;AnnaU. Chamot 认为 “语言学习策略是学习语言时的做法和想法 , 我国的外语教学进展相对滞后于世界其他国家 ,特别是基础外语教学仍旧存在着 “费时较多 ,收效较低 ” 李岚清 的状况;在 2 0 0 0 年修订的中学英语新大纲中把教授学习策略作为一个重要教学目标提了出来;由此看来 国基础外语教学改革的重要课题;三讨论的目标、内容或子课题设计与重点,英语学习策略及其指导的讨论已经成为我名师归纳总结 - 江苏省训练科学“ 十二五” 规划课题申报评审活页2 - 第
8、2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 课题的总体目标:以学习策略讨论为主线,紧紧环绕英语课程标准,以全新的视角探究学习策略与综 合语言运用才能和素养训练理念的关系,以及适应素养训练和语言综合运用才能培育的、具有 中国特色的中同学学习策略和方法;使更多的同学把握学习策略,经过策略培训的同学,能提 高学习质量与效率,起到磨刀不误砍柴工之效,并使同学终身受益;课题的 内容与重点:学习策略的教学类型、教学阶段和不同于学问教学的特点是探讨课堂学习策略教学的重 要内容,当前学习策略的课堂教学类型主要有策略意识训练、元认知训练和具体策略训练;学 习策略
9、的基本教学阶段有激发爱好、策略的剖析、策略的运用和策略的反思;策略教学的主要 特点是借助于学问点说明策略的运用、教学过程具体化、外显化、加强策略的主体体验、突出 策略的条件化学问;1 高中同学英语学习策略现状调查分析;通过高中同学英语学习策略现状分析讨论,提出相 应计策,转变同学学习方式,矫正和完善高中同学学习英语的良好策略;2 高中同学英语良好学习策略与学习成效个案分析;习成效个案分析,建构高效英语学习模式;通过对高中同学英语良好学习策略与学3高中英语课堂教学行动讨论重点之一 ;通过高中英语课堂教学行动讨论,让老师们明白制约课堂有效教学的深层缘由,激活老师参加“ 自主 性和自觉性;-引导式学
10、习模式课题实践讨论” 的积极4建构高中英语新授课自主-引导式学习模式重点之二 ;通过建构高中英语不同课型自主-引导式学习模式,并通过同题异构课堂教学讨论,总结反思,逐步形成和完善比较稳固有效地新授课学习模式,编制出不同课型“ 自主 中英语高效教、学特色;四讨论的思路、过程与方法-引导式学习模式” 的导学案,从而形成本市高名师归纳总结 - 江苏省训练科学“ 十二五” 规划课题申报评审活页3 - 第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 讨论的思路 :当前我国训练领域开头了新的一轮训练改革,新的“ 基础训练课程改革纲要”明确指出中国的训练目标
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