谋定而后动 知止而有得(7页).doc
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1、-谋定而后动 知止而有得-第 7 页谋定而后动 知止而有得 例说高中信息技术课堂预设与生成广东省东莞实验中学 王瑜摘要 在教师的精心组织下,学生困惑的问题、暴露的错误、创新的思路甚至课堂偶发事件等,构成了丰富多彩的动态教学资源,我们教师必须独具慧眼,要善于捕捉、判断这些动态资源的利用价值,将其巧妙地运用于教学活动中,化腐朽为神奇,化意外为收获。关键词信息技术课堂 预设 生成通常,人们将教学过程视为教学预设的展现过程,因此导致对教学过程本身及教学中人的主观能动性的漠视。实际上,在教学过程中,由于师生、生生互动的存在,总会出现一些始料不及的情况,面对这些情况,教师与学生都要做出相应的选择,而这些选
2、择在课前通常是无法预计的,与之对应的新的教学状态就会应运而生,这就是教学的生成性。教学的生成性是指预设的教学要素、教学结构、教学行为方式等会随教学过程的展开而发生变化,从而导致整个教学过程出现变动与调整,甚至产生非预期的教学行为与教学效果。 “动态生成”是新课程改革的核心理念之一。在课堂里,教师作为主导者,不是机械地执行预案,而是依据预设的教学思路和基本事件开展教学,课堂气氛民主开放,学生的个性表现得到充分的回应和尊重,学生的学习不是被动地接受,而是主动地构建,突出其在学习上的主体地位,学生在预设内生成,于生成中发展。预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补作用
3、,且辩证统一。教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量,一堂成功的课,必然是在精心预设的基础上,动态地、精彩地生成。一、精心预设“预则立,不预则废”,课堂教学是一种有目的、有计划、有组织的教学活动,要想使课堂教学有效和富有生机,精心的预设是必不可少的。(一)预设的内容传统的接受式学习和建构式的生成性学习共存,那么,什么样的内容教师应该直接传授给学生?什么样的内容应当让学生自主地进行探究而获得不同的体验和新知呢?以网络技术应用模块为例,其中的专业术语和基础理论:如拓扑结构、网络协议、分布式控制、调制解调器、IP地址、域名和流媒体技术等这些概念式的知识,就需要按传统的接受式学
4、习讲授给学生,学生要在这些专业知识的基础上,才能进行建构式学习;而其中的因特网的应用和网站的开发方面的知识,学生在日常应用和义务教育学习阶段已经有所学习并积累了一定的经验,这一类的知识就比较适合进行建构式的生成性学习。(二)预设的策略1预设分层教学目标在课程标准的指导下,完整地理解标准与多元的关系,既要坚持统一课程标准和共同价值观,又要尊重学生的个别差异和个性选择,因此我们需预设弹性化的教学目标和活动内容,对于同一个知识点,可以预设分层目标,如:在编制计算机程序解决问题中,可以预设两层目标,第一层是基础目标:能够借助算法理解相应的程序语句,希望全体学生达到,第二层是提高目标:能够根据算法修改程
5、序语句,这是针对部分能力够强的学生而设的;对于同一个综合活动,可以弹性预设成果形式,如:在制作电子报刊时,可以让学生选择用WORD或POWERPOINT来制作,而不指定某种工具。2预设多元化资源教学资源是学生建构知识的脚手架,而多元化的资源形式更能满足不同层次、不同个性学生的学习需求。在学习软件工具的使用时,我们往往需要提供教程让学生自学或遇到困难时可以参考,由于学生的学习感知方式不同,我们则需要提供不同类型的教程,既要提供图文并茂的文字教程,也要提供动作连贯的动画(视频)教程;学生练习时所使用的素材或资源也可以是多元化的,如在让学生体验“自然语言理解工具”的使用时,学生可以选择“与小I在线机
6、器人聊天”或使用“机器翻译”工具,而在“机器翻译”工具中,学生也可以选择单机的“金山快译”或在线的“有道翻译”。多元化的资源既可顺应学情,也可以拓宽学生的技术视野。3预设多样化活动方式在课堂教学中,我们让学生讨论,玩游戏,提问学生,让学生自主学习、合作学习、探究性学习或综合实践活动等,我们在实施这些活动时,要注意做到多样化,比如在讲解“手写输入法的工作原理”这一知识点时,笔者准备了两种策略,一是动画,通过展示动画帮助学生理解原理,另一种方法,就是做“猜背上写的字”游戏,通过体验来帮助学生理解工作原理;再如开展讨论活动时,笔者会同时提供有论坛,当发现课堂现场讨论学生参与度不高时,就采用网上讨论的
7、方式。再如评价环节,利用作品展评平台对作品进行自评、互评和师评,全体学生的作品均能得到展示和评价,解决作品展示少数化的问题。在多样化的活动中,充分调动全体学生的学习积极性,大大增加了学生参与活动的比例。4“埋伏”生成点在设计预案时,教师通过认真钻研教材,根据学生发生问题的规律,凭借以往的教学经验,可以事先预测出学生学习知识时可能发生的问题,进而针对这些可能出现的问题,采取恰当的教学方法,轻松地驾驭课堂。教学预设课题:信息技术的消极影响笔者预测到会有学生在论坛里“灌水”或有不文明的言论,这恰恰是一个鲜活的“信息技术的消极影响”的案例,笔者 “埋伏”下这个生成点,并利用这个生成点,现场说教,让学生
8、更加印象深刻。课堂实录师:信息技术是一把“双刃剑”,既有积极的作用,也有消极的影响,以下有两个动画及视频案例,分别是网吧的危害、21岁青年沉迷游戏引起心肌梗塞,请大家观看完案例后,在论坛中围绕“信息技术的消极影响及应对措施”发表自己的看法。生:师:大部分同学都能围绕论题发表自己的看法,并且充满了正能量,但是我们同时也看到了个别网络不文明现象,这正体现了“信息技术的消极影响”,在这里我们就可以看出信息技术本身没有消极作用,是使用信息技术的人没有合理地使用,从而产生不良影响,对于那些不负责任地使用信息技术,污染信息世界的不文明行为,我们要坚决抵制,从自己做起,从现在做起,做一位讲文明、有道德、守法
9、的网民。二、精彩生成(一)落实预设,顺理成章中精彩生成“谋定而后动”出自孙子兵法,意思是谋划准确周到而后行动。精心预设后,我们就要落实,在课堂教学中,由于预设时已经充分预设了学情,“埋伏”了生成点,有效而富有生机的课堂顺理成章中精彩生成。课堂实录课题:因特网上的信息检索(此教学设计获2012年全国一等奖)师:图片展示的地方都是我国非物质文化遗产的所在地,大家知道图片中的景物分别是哪里吗?生1:少林寺、万绿湖生4:云南大理和泸沽湖师:那么多答案,到底哪一个是对的呢?我们现在只有图片文件,我们又想知道图片中的景物到底是哪里,我们该怎么办呢?生:百度一下师:有问题百度一下,成为了大家网上搜索的习惯,
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