2022年信息化教学设计教案 .pdf
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1、2011 年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛1 信息化教学设计设计摘要教学题目山居秋暝课程语文学时安排1 课时年 级2010 级所选教材语文出版社赵大鹏主编语文 (基础模块)上册设计依据依据语文课程标准 、 学习者特征分析 、 现代教育技术理论 及建构主义学习理论 ,创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境, 引导学生从感受秋天入手, 主动从直观可感的秋景走入诗中,再通过拓展迁移环节, 将学生从诗中带回生活,完成对生活的思考和审美情趣的提升。一、学习目标与内容1学习目标(1)知识与技能:诵读品味诗歌,体会古诗音韵、节奏之美;掌握诗中情景交融的写作手法。(2)
2、过程与手段:采用音、视频、校园学习平台等信息化手段,将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷,展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。(3)情感态度与价值观:引导学生从感受生活升华为思考生活,实现对审美情趣和心灵的塑造。2学习内容精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页2011 年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛2 (1)教材分析:本课选自语文基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元共有 2 课,前课是宋词五首,后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首,是大诗人王维的代表作,完美地体现其“诗
3、中有画”艺术风格的作品。(2) 学习形式:开展小组竞赛,合作协同方式。 以小组为单位, 展开“最美意境” 、“最美男声(女声)”评比,按照评价标准采用多元评价方式。(3)学习结果:使学生从感受生活升华为思考生活,完成对生活的审美情趣和心灵的塑造。3学习重点及难点教学重点: 1.掌握诵读方法,在诵读中感受诗歌音韵美。2.学习情景交融的写作手法,理解作者寄托的理想精神追求。教学难点:鉴赏诗歌意境,体会王维的诗歌风格。4问题设计(1) “我的秋天我做主”环节:?引导学生思索画语境- 情的关系,请学生拍摄“秋之景”照片,表达诗中意境。(2) “诗之声”环节:?请体会诗中韵脚、节奏?(3) “诗之意”环
4、节:?诗中描绘了哪些景物??“一切景语皆情语”,全诗通过对秋景的描绘,表达了诗人何种心境 ?用哪句话来概括?(4) “诗之魂 ”环节: 哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境?(5) “我的生活我的创作”环节:?如果你被要求以“秋韵”为主题设计居室,你想通过哪些具体的物来营造情境??我们为什么在公园里漫步,而不在嘈杂的菜场?二、学习者特征分析教学对象是室内装潢艺术设计专业2010 级的学生, 具备一定的审美能力。 喜欢竞争、有好胜心理,也喜欢信息化媒体,乐于接受感性的、直观的学习方式。学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12
5、 页2011 年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛3 生对古诗的认知规律是:1.不陌生: 学生对古诗不陌生,小学大纲中要求必背诗歌篇目是80 首,中学大纲中要求必背诗歌篇目是34 首,学生有古诗学习经历。2.不喜欢: 古诗语言高度凝练、意境传神,可以说,融大美与大雅于一体,但过往的古诗学习,不讲意境,一味要求背诵,使学生一听“古诗”二字,脑中马上浮现“背诵”二字,实在是头痛欲裂。3.不了解: 虽然不陌生但因为不喜欢,使很多学生始终没有走近古诗,深入了解过它。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境选择(打)(1)WEB 教室(2)局域网(3)城域网(4)校园网(5)因特网(6)报告厅
6、2学习资源类型(打)(1)课件(2)工具(3)专题学习网站(4)多媒体资源库(5)案例库(6)题库(7)网络课程(8)仿真软件其他精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页2011 年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛4 3学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容)课前,教师将山居秋暝相关资源发布到校园网上“山居秋暝资源库”(网址:http/10.10.200.15) 。资源库中设有五个部分,分别为: “课文解读与作者介绍” 、 “古诗常见意象”“古典音乐库”“王维山水田园画作欣赏” “名家点评”。既包括了
7、课堂教学所用资源,也包括了供学生课后扩展性学习的资源。四、学习情境创设1学习情境类型(1)真实情境(2)问题性情境(3)虚拟情境(4)互动性情境2学习情境设计虚拟情境:(1)采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具,创设诗中意境。问题性情境:(2)在教学的五个环节中,创设相应的问题情境,有序地启发引导学生探究、思考、提升。互动性情境:(3)晚自习时间,教师在家与学生利用qq 群讨论组,进行诗歌单元诵读互动、指导。五、教法学法设计创设情境设疑: 运用信息技术营造教学情境,设疑导入,激发兴趣。诵读法: 示范、配乐诵读、美读。小组讨论法: 促进学生积极参与。让学生充分地表达,锻炼口头
8、表达能力,活跃课堂气氛。自主探究法: 学习的最好途径是自己去发现,给定条件,让学生去合作探索,完精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页2011 年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛5 成作品。六、学习活动组织1自主学习设计(打,并填写相关内容)类型相应内容使用资源学生活动教师活动(1)抛锚式研读意境校园网“山居秋暝资源库”拍摄照片或录像布置任务组织评价(2)支架式(3) 随机进入式(4)其他2协作学习设计(打,并填写相关内容)类型相应内容使用资源学生活动教师活动(1)竞争 最 佳 男 声(女声)朗诵比赛“山居
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