大学物理演示实验感想 [巧设物理情境构建高效课堂] .docx
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1、大学物理演示实验感想 巧设物理情境构建高效课堂 巧设物理情境 构建高效课堂河南孟州崔国平摘要:打造高效课堂的关键在于优化教学设计,创设物理情境,激发学习热忱,引导学生主动、主动学习,并享受学习的乐趣,从而提高课堂效率。关键词:物理情境;提兴奋趣;享受乐趣;高效课堂“从生活走向物理,从物理走向社会”是物理课程标准提出的新课程理念。在多年的物理教学中,我发觉很多学生学不好物理的主要缘由是学生生活的空间狭小,与社会、生活实际接触少,造成社会阅历和生活常识匮乏,在学习过程中不能把物理学问与生活实际相联系,从而纯粹地死学课本学问,以至于思维僵化,失去了学习的爱好和乐趣。假如老师在物理课堂上能优化教学设计
2、、合理创设情境,激活学生的思维,不仅可以活跃课堂气氛,而且可以调动学生的学习热忱,进而使学生产生深厚的学习爱好,乐于学习。只有学生乐于学习,才能充分调动他们学习的主动性和主动性,使学生从要我学变为我要学。同时,老师营造出浓郁的学习氛围,能使不同层次的学生学有所获,从而提高物理课堂教学效率。一、巧设新颖情境,让思维飞入物理境界高尔基说:“惊异是了解的开端和引向相识的途径。”在教学过程中,假如呈现给学生的情境与学生原有的学问阅历发生冲突,就会打破学生学问体系和智能体系的平衡,引起“意外惊异”的效果。当学生进入这种惊异的心情场景时,新奇心就会驱使他们去主动思索、主动探究,他们的思维也会快速转移到物理
3、课堂上来。如在学习“气体压强与流速的关系”时,我先把漏斗口朝下放置,然后在漏斗中放入乒乓球,并用手托住球的底部,问学生:“假如我移开托球的手,你会视察到什么现象?”学生毫不犹豫地回答:“球会掉落下来。”我移开手,球果真掉落。当我再次把球放入漏斗后,又问学生:“假如我对着漏斗嘴用力向下吹气,移开手后,你猜乒乓球会怎么样?”学生回答:“球会下落得更快些。”当我再次移开手后,球不仅没有掉落,反而紧紧地吸附在漏斗里。看到这一现象,学生刚起先是面露惊异,万籁俱寂,进而起先质疑,最终争论纷纷。这一出人意料的景象立即激发了学生探寻“真谛”的新奇心,他们以迫切的心情进入到新学问的学习中。二、巧设试验情境,激发
4、学生的学习热忱美国教化家布鲁纳说:“只要有可能,教学法的目标应当是引导学生自己去动手、去发觉。”在做完漏斗吹球试验之后,我创设了硬币“跳高”竞赛情境,让学生自己动手试验,并选派代表到讲台上进行竞赛,一下子就调动了学生的争胜心,他们爱好很高。竞赛中,获胜同学飘飘然,不得要领的失败者不服输。正值获胜者高谈阔论吹气用力大小时,我刚好赐予了否定。这时学生在情境之中产生了各种疑问和猜想,并绽开热情的探讨,于是各种答案纷沓而至。在吊足了学生的胃口之后,我问学生:“你们想知道吹起硬币的秘诀吗?”在剧烈的新奇心和求知欲望促使下,学生的学习热忱一下就被点燃起来了。本节课我还创设了向上吹纸条、火焰漂移、轮船相吸等
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