6布卢姆的教育目标分类理论.pdf

教学论第三章第六讲布卢姆的教育目标分类理论孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威为了将教学目标按照一定的分类形式进行有序排列与组合，国内外很多教育理论和实践工作者对教学目标分类开展了研究。同学们，你们知道有哪些比较重要的分类理论吗本节课我们学习布卢姆教育目标分类理论。目录 / contents 一一认知领域二二情感领域三三动作技能领域一、认知领域一、认知领域认知过程认知过程维度维度知识维度知识维度认知领域的目标一、认知领域（一）知识维度事实性知识知识维度概念性知识程序性知识元认知知识学生应了解的术语或可以进行问题解决的基本要素（一）知识维度可靠的信息源音乐符号 1.事实性知识一、认知领域 1.事实性知识在一个更大体系内共同产生作用的基本要素之间的关系（一）知识维度 2.概念性知识理论、模型和结构的知识分类或类目的知识原理和概念的知识商业所有权形式勾股定理进化论一、认知领域关于如何做某事的知识（一）知识维度 3.程序性知识整数除法的算法访谈技巧使用技能、算法、技术、方法的准则的知识技能和算法、技术和方法的知识一、认知领域（一）知识维度一般认知的知识和关于自我认知的意识和知识 4.元认知知识自我的知识策略性知识认知任务的知识使用启发法的知识知道不同任务的认知要求知道自己的知识水平 3.程序性知识一、认知领域（二）认知过程维度创造分析评价应用理解记忆认知过程维度一、认知领域（二）认知过程维度 1.记忆从长时记忆中提取相关的知识回忆我国历史上重大事件的日期一、认知领域（二）认知过程维度 1.记忆 2.理解从包括口头、书面和图像等交流形式的教学信息中建构意义历史事件当代情形 VS 一、认知领域（二）认知过程维度 1.记忆 2.理解 3.应用在给定的情景中执行或使用某一程序牛顿第二定律问题情境适用的来应用一、认知领域（二）认知过程维度 4.分析将材料分解成它的组成部分，并确定部分之间的相互关系，以及各部分与总体结构或总目的之间的关系数学应用题相关数字无关数字一、认知领域（二）认知过程维度 4.分析 5.评价基于准则和标准作出判断方法1 方法2 一、认知领域（二）认知过程维度 4.分析 5.评价 6.创造将要素组成内在一致的整体或功能性整体，将要素重新组织成新的模型或体系一、认知领域二、情感领域二、情感领域二、情感领域价值的组织价值的个性化价值的评定反应接受克拉斯沃尔情感教学目标分类三、动作技能领域引导的反应机械动作动作技能教学目标三、动作技能领域定势复杂的行为反应适应知觉创作辛普逊辛普逊 4.为教学评价提供了客观依据 1.纠正了传统教学偏重认知层面的失误 2.兼顾了认知、情感和动作技能三大领域 5.促进了标准参照测验的发展 3.对每一领域的具体目标进行了细分优点优点布卢姆教育目标分类理论局限局限布卢姆教育目标分类理论 1.把完整统一的教学目标割裂成细化的单元 2.忽略了认知、情感和动作技能之间的内在联系 3.不利于教师对教学进行整体构思归纳总结归纳总结布卢姆布卢姆的教育目标分类理论的教育目标分类理论本节课学习了布卢姆的教育目标分类理论，该理论兼顾了认知、情感、动作技能三大领域。其中认知领域的目标分为知识维度和认知过程维度，情感领域由克拉斯沃尔提出了情感教育目标分类体系，动作技能领域由辛普逊提出的七级目标为人们所接受。你学会了吗