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教学论 第八章第四讲 讲课的类型和结构 孔 子 泰 勒 夸 美 纽 斯 赫尔巴特 杜 威 在同学们的学习生涯中，“课”应该并不 陌生，因为我们每天都要上课。那么，“课” 到底是什么又是谁最先明确提出“课”这一 概念，并把它理论化、具体化的呢下面，我 们来一起学习班级授课制中“课”的概念以及 课的类型和结构理论。。 目 录 / contents 一一 “课”的概念和课型理论 “课”的类型 二二 “课”的结构 三三 一、“课”的概念和课型理论 一、“课”的概念和课型理论 理论理论 课 最早提出 苏联凯洛夫教学论 类型类型 概念概念 班级授课制的 教学活动单位 一、“课”的概念和课型理论 课 是学校进行教学工作的最基本的单位 时间 内容 对应的教学活动 统 一 体 一 节 课 一 个 教 学 单 位 一、“课”的概念和课型理论 影 响 时间长短及是否固定 设计什么样的教学活动 安排多少教学内容 一个课时 班级授课质量的重要观察变量 一、“课”的概念和课型理论 苏联凯洛夫教学论 感知教材感知教材 理解教材理解教材 巩固知识巩固知识 运用知识运用知识 检查效果检查效果 把教学过程划分为 包括 任何知识的学习 马克思主义认识论为基础 一、“课”的概念和课型理论 不同的工序不同的课 课的体系 比较浅显 比较深奥 分量不足 分量足够 可以在一个单位时间完成 不可能在一节课里完成这些工序 学习任务 有的教学内容 另一些教学内容 赋予组成 完成 课型 因 此 二、“课”的类型 二、“课”的类型 综合课 单一课 课型 一节课内 两个或两个以上甚至全部教学任务 一节课内某一特定教学任务 完成 教学过程 主要完成 教学过程 教学目的 教学方法 检查课 复习课 练习、实验课 新授课 传授新知识 巩固复习已学知识 培养技能、技巧 检查学生知识、技能、技巧 完成教学阶 段的数量 讲授课、 问答课、读书指导课、讨论课、 实验课、观察课、 练习课、观察见习课、实习课、 自学辅导课 三、“课”的结构 三、“课”的结构 课的结构 课的组成部分各部分的顺序和时间分配 一节课的教学过程 必要的教学组织工作 不同类型的课的教学任务和内容有所不 同，其结构也应有所变化 反映 三、“课”的结构 完成两个或两个以上甚 至全部教学任务 组织教学组织教学 复习旧课复习旧课 讲授新课讲授新课 巩固新课巩固新课 布置作业布置作业 综合课 结构 三、“课”的结构 复习检查复习检查组织教学组织教学 提新课出的目的、内容和要求提新课出的目的、内容和要求 讲授学习新知识讲授学习新知识概括内容要点及小结概括内容要点及小结布置作业布置作业 传授知识课 单一课的结构 组织教学组织教学明确上课的目的和要求明确上课的目的和要求进行复习或巩固进行复习或巩固 教师总结教师总结布置作业布置作业 巩固知识课 因其任务不同 而有所不同 三、“课”的结构 单一课的结构 总结布置作业总结布置作业教师示范分析教师示范分析 复习与培养技能有关的内容复习与培养技能有关的内容明确上课的目的和要求明确上课的目的和要求组织教学组织教学培养技能课 检查知识课组织教学组织教学说明检测的内容、要求和注意事项说明检测的内容、要求和注意事项 进行检测进行检测 检测分析与评价检测分析与评价 可以当堂进行，也可以另 用一节课进行 归纳总结 归纳总结 讲课的类型和结构 苏联凯洛夫教学论最先提出课的 概念和课型理论。课是教学活动的基 本组织单位。根据完成教学过程中的 阶段数量，可以把课划分为综合课和 单一课。根据每节课选择的不同教学 方法，又会划分出不同类型的课。课 型不同，课的结构和功能也就不同。 每一类型的课都有其基本的结构，在 教学过程中，应结合具体的教学情况， 创造性地开展教学。 你学会了吗