人教版高中语文《记念刘和珍君》教学案.doc
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1、记念刘和珍君 教学案课程分析:(本课的作用和学习本课的意义)鲁迅的记念刘和珍君是高二第三册第三单元一篇悼念性散文。感情忧愤,爱憎鲜明,具有经典性人文性的特点。学生在学习了前两个单元的基础上,掌握了鉴赏诗歌的技巧,鉴赏散文就较为容易,要深入领会作者的思想感情,学会“披文以入情”,也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。在设立教学目标之前,首先要对学情进行分析。高二学生有独立阅读记叙文的能力,具备一定的感性认识,但理性认识不足,逻辑思辨能力不强,对阅读较复杂的议论文有一定的难度。同时学生的基础层次不同,阅读文章时,抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难;知局部易,观全文难;习得知识易,迁移能力难。
2、问题设计针对学生基础知识的层次不同,由浅入深设计有梯度的思考题,使前一梯度为后一梯度奠定思考的基础,使学生从感性认识上升到理性认识水平的高度。 同时本着不将散文肢解成几个碎片,维护散文完整美的原则,设计问题。第一梯度的思考题:口述刘和珍的故事,她是怎样一个女性?(设计此问题的理论依据,学生与课文之间存在着审美沟通过程,鉴赏主体在沟通阶段,主要诉诸情感,而不动用理性,主观感情移入到课文中产生共鸣,体现为感性化的艺术教学境界,以达到“归真”心理过程)。三一八惨案死伤200余人,为什么作者要写刘和珍?(这个问题的设计,一方面是为了表明作者选材的典型性,以弱女子的刚烈反衬段祺瑞政府的残暴,让庸人觉醒;
3、另一方面是为了突出“弱势群体关怀”道德价值观,以培养学生的人文素养)。第二梯度的思考题(是建立在第一梯度感性认识的基础上上升到理性认识的高度。) 确本文是怎样在记叙的基础上议论抒情的?理清作者思想感情发展的脉络。(教设计此问题的理论依据,教学过程是教师学生和教材情感流动的过程,教学过程的优化就是这三位一体的情感共鸣,师生的感情随作者的感情波动而波动,使课堂焕发生命的活力。同时,学生认识到本文的情感美、语言美、思辩美,以达到从“归真”到“求美”的审美心理过程。)第三梯度的思考题1、 让学生有选择的背诵部分议论性文字,体会深层含义,提出你对本文的疑问?2、 你觉得刘和珍的请愿行为是否合理?3、 作
4、为学生应该如何处理学习和参与社会生活之间的关系?教学构想及目标:依此学情,根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求,结合本文的特点,确立教学目标如下: 知识目标:把握文意,理清作者思想感情发展的脉络。能力目标:揣摩感悟语言的能力;从感性上升到理性认识的思维能力;概括整合能力;迁移应用能力。德育目标:树立人文精神,培养高尚的道德情操,形成正确的价值观。方法目标:动态阅读法;从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法;教学重点:本课的重点是理清作者思想感情发展的脉络。教学难点:夹叙夹议的方法;关键语句的理解。教学方法:如何突破重难点是本课的关键。 从学情出发
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