设身处地-设身处地和身临其境.docx
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1、设身处地|设身处地和身临其境教学目标认知1、记住 “己所不欲,勿施于人”的名言。2、懂得与人交往,要站在对方的位置上,设身处地为他人着想,不能只顾自己。3、懂得对人要和善,自己不情愿的事,也不应施加于人。情感体会他人的感受,怜悯他人的不幸和困难。行为1、在日常生活中学会换位思索,设身处地替他人着想。2、做到“己所不欲,勿施于人”,不做只图自己欢乐而给别人带来苦痛的事。教学建议教材分析:本课是依据课程标准六年级第一单元其次框的教学内容及基本要求编写的。本课教化是在的中年级“诚恳守信”的基础上,从观点的外延“对个人、对他人、对社会”这个广泛意义上相识对教化内容的深化和拓宽。从而使学生相识到,一个人
2、只有从小养成诚恳守信的良好品德,将来才能更好的参加市场竞争,适应时代的要求。课文主要是从四个方面讲明观点的。1、“诚恳守信”的含义。2、诚恳守信是美德,做人要以诚信为本。3、现代社会更须要诚恳守信。4、要从小培育诚恳守信的品质。本课共有四个栏目栏目一“述说”(课文前)意在让学生首先回顾以往学过的关于诚恳守信的内容,再联系一些自己的详细实例,将所学的内容作一概括,使学生对诚恳守信的表现有一总体相识,由此引出本课所学内容。栏目二“述说”(课文后)意在巩固本课所讲观点 。学生在联系正反两方面实际的同时,全面相识诚恳守信的意义。栏目三“探讨”结合学生实际生活中常见的事例,让学生辨别、评议,明辩是非对错
3、。栏目四“评议”支配两个题,用意有两个:一是对本课教学内容的补充,本课教学在行为目标上提出要引导学生说话、做事表里如一,当着人和背着人一样,承诺时要实事求是,并努力兑现。课文中对这方面没有具体讲解,在此有一个明确相识;再一个就是,通过评议使学生从感情上体验,人们喜爱什么人,厌恶什么人,使学生产生努力做一个诚恳守信的人的愿望。教法建议:1课前,请学生搜集有关诚恳守信方面的实例,课上学生之间进行沟通,加深学生对诚恳守信的理解。2教学中,老师给学生供应的资料要尽可能的生动直观,使学生觉得真实可信。如:如报刊上,电视中报道的实例。3教学中,肯定要利用诚恳守信方面的正反实例教化学生。使学生体会个人或企业
4、诚恳守信的好处以及不诚恳守信的危害。4课上,老师、学生在介绍资料时,可以将资料制成网页,用网页的形式沟通自己的资料。教学设计示例<教学目标>认知1、记住 己所不欲,勿施于人的名言。2、懂得与人交往,要站在对方的位置上,设身处地为他人着想,不能只顾自己。3、懂得对人要和善,自己不情愿的事,也不应施加于人。情感体会他人的感受,怜悯他人的不幸和困难。行为1、在日常生活中学会换位思索,设身处地替他人着想。2、做到己所不欲,勿施于人,不做只图自己欢乐而给别人带来苦痛的事。教学重点:使学生懂得:无论做什么事都要设身处地为他人着想的道理。教学难点:从情感体验上,启发学生以自己的感受理解体验他人的
5、感受,促进学生道德相识内化。教学过程一、列举事例、导入新课同学们,前几天我骑车去车站。将自行车放在了存车处,然后坐车去了城里。那天因为堵车,回去时已经很晚了。我想,这回可糟了,看车的师傅肯定回家了,车也肯定被收走了。我要步行五里路才能回到家,今日真倒霉。我下了车,果真存车场里一辆车也没有了。我正想走回家,远处传来师傅的声音:您是来取车吧?我赶忙说:对、对!您等着,我这就给您去推。后来我得知,那位师傅原来早已收车,可是怕我焦急,就始终在存车处等着。同学们,这是一件真事,看车师傅为什么要等那么晚?你对此有什么想法? (在学生探讨中,抓住存车师傅能够为他人着想,做到了设身处地替他人着想引出话题。)小
6、结:中国有一句成语:推己及人,意思是能够设身处地为别人着想。人为什么要设身处地替他人着想呢?今日我们来学习第四课:设身处地板书:设身处地二、学习课文、讲明道理设身处地显示了宽容体谅的道德情怀,它的行为充溢了与人为善、善解人意的道德精神,它始终是中华民族的传统美德,在这方面徐特立老人为我们做出了榜样。1、 听徐特立的故事。(课文录音故事)2、提问:看图想一想,那些看病的人当时是什么心情?3、当警卫员想对大夫说提前为徐老看病时,徐特立老人是怎样做的?他是怎样想的?(引导学生通过徐特立老人的所作所为,初步体会设身处地的做法。)4、提问:假如你是在场的病人,看到一位职位很高的人,能够这样,到处为他人着
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