小学教师怎样进行课题研究.doc
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1、小学教师怎样进行课题研究一、什么是课题?小学教师所从事的课题研究和专家的研究有很大的区别,可以这样从以下几个方面来理解中小学教师所研究课题的内涵。首先,“课题”就是一个问题,是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题,研究的目的就是在解决问题的过程中,分析问题的本质和存在的根源,寻求问题解决的路径,总结有益的经验,记录自己在问题解决过程中的些须感悟和心得。其次,“课题”就是一个愿景,是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画,是自己在一段时间内需努力去构建或打造的一个工程,如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。第三,
2、“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思,经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考,但往往比较凌乱、零散、随意,而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题,有了贯穿的线索,使我们的这些研究主题集中,方向明确,目标清晰。二、什么是课题研究1、课题研究的概述:课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程,也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。中小学课题研究必须坚持以校为本的原则,密切结合学校、教师和学生实际。2、课题研究的特点:系统性,有计划,多因素。规范性,区别于纯粹的经验行为。整体性
3、,研究的不是一个独立的问题。规律性,尽可能合乎教育规律。创新性,有理论和实践的新意。3、课题研究与常规教研的关系:中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。常规教研活动应该做到人人参与,课题研究不必追求人人参与。课题研究必须与常规教研活动紧密结合,不要出现“两张皮”的脱节现象。三、为什么进行课题研究?1、学校发展的需要随着教育的快速发展和社会转型,当前学校的发展面临着许许多多新情况、新问题、新矛盾,这些都制约着学校的发展,影响着教育教学的变革,原有的老经验、老办法不能破解,教育科研自然就成了解决这些问题或矛盾的最佳切入点。同时,一个学校正常的教育教学秩序逐渐建立和完善之后,自身的发展也正越
4、来越处于一个新的“高原期”,此时要凸显学校的特色,破解学校所面临的“瓶颈”问题,将学校的潜在资源提升到显在的层面上加以整合,使学校呈现出新的发展态势,只有科研才能实现。2、教师个人成长的需要第一,教师专业成长的需要。在信息化的社会里,要立足就必须有不断学习的意识和能力;要有勇于实践、创新的能力。教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践,以科研带教研,教研促教改,对提高教师自身的素质大有裨益。以教师的身份进入研究:不是专家的研究,不要把自己当成专业研究者。教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究,研究的内容是日常教育教学中存在的问题
5、。第二,解决实际问题的需要。是对自己工作的研究,是自己工作中真实具体的问题,不是完成规定性任务,而是教师自己发自内心实实在在的需要,不是假研究,不是在研究报告评比之后就成了封存的历史,更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。第三,养成严谨工作作风的需要。课题研究的严密性,也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。第四,形成科研教学意识的需要。我们都知道,做课题时查阅资料是免不了的事。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后,就有利于形成自己的教学理念,更重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯,自觉地去改进自己的教育手段,进行反思教学。四、
6、课题研究存在的偏见1、“远”字。教师的工作是一种简单的重复劳动,没有什么可研究的。他们的工作质量所依赖的就是爱心、责任心和长期积累的经验,与科学研究距离甚远。2、“难”字。认为科研工作是一件非常难的事,是可望而不可及的,只有专家型的少数人才能做,远非一般教师能够胜任。3、“忙”字。许多教师认为自己的日常工作如此繁忙,哪有时间搞科研工作?如果领导提出这样的要求,只好东拼西凑一篇所谓的论文应付差事。4、“教”字。传统观念认为教师的工作就是传道、授业、解惑。部分教师认为,如果在科研工作上投入过大精力,势必影响教育教学工作的质量。5、“文”字。许多教师认为科研工作就是写论文,没有发表论文或出版著作就是
7、不具备科研能力。6、“怕”字。学校和教师普遍认为,教科研课题研究工作比较麻烦,周期性长,见效慢,程序要求比较严格为此,参与课题研究缺乏积极性。7、“不”字。目前多数教师,因为教科研意识弱,对为什么要搞课题研究,课题研究是做什么,怎样做课题研究,做的结果会怎样等问题不清楚,因此对课题研究工作不闻不问。五、课题选题与类型1、选题原则从实际出发,选择适合自己的课题,不攀高、不求大、不贪多。在研究中实践,在实践中研究。提倡小课题、短周期、重在解决本校、本地教育中的实际问题。注重平时积累,从小处着手,要有问题意识,做教育教学的有心人,在平时教学中发现问题,总结教学经验。2、课题的类型从研究的性质看,科研
8、课题可分为理论性课题和应用性课题。教育规律的探索、方法论的研究、有关现象的特点的揭示、某些教育观念、教育思想的分析等都属于理论性课题,这类课题一般不针对某一具体教育现象,其研究成果具有较广泛的指导意义。针对教育的具体实践,为解决教育实践中某一个领域或某一方面的具体问题展开的研究,象 “语文教学中审美能力培养与评价研究”等,属于应用性研究。应用性研究的成果一般可以直接用于教育实际。六、课题的来源教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面,具体地说,可以从以下六个方面来选择研究课题。1、 源于工作实际。每个教育工作者都有自己的工作任务与职责,应当如何提高工作的效率呢?这里就有许多值得研
9、究的课题。例如,语文、外语教师研究如何提高学生听说读写能力;数学教师研究培养学生逻辑思维能力;学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。2、 源于工作困难教育工作者在教育实践中会遇到各种困难,工作中也会产生这样或那样的缺点,有的还带有一定的普遍性,解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。例如,在新课程背景下如何评价老师的工作,如何鉴定学生的学习能力等问题,就是已经摆在我们面前至今没有科学答案的问题。3、 源于教育改革在教育改革创新中会遇到许多新情况、新问题,也就形成许多研究课题。例如,关于学生学习方式变革的研究、关于构建新课程教学模式的研究等等。4、源于经验总结很多教育工作者
10、从教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验。但往往又是零碎的、不自觉的,也未经科学检验。因此,这些经验往往个人用于自己的工作中,没有推广应用。若运用经验总结法或实验法予以科学检验与总结,并给以理论的抽象与概括,就成了科研成果。5、源于教育现象教育工作者在实践中,若能对某些教育现象悉心思考,深入调查,也会从中发现和形成颇有价值的研究课题。例如,“留守儿童”是一个普遍现象,也是一个严峻的问题,那么作为教育工作者,如何结合平时的德育工作、教学工作加强他们的心理卫生健康教育完全可以作为课题加以研究。6、源于课题指南上级科研部门每个五年计划均有课题研究指南推出,我们可以根据学校实际情况,选择一些课题作为我们
11、的研究课题。七、课题研究方法任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外,都还要有具体的研究方法、技术手段。这里介绍几种课题研究的方法。1、调查法即通过问卷,访谈等方式,搜集研究对象的现实状况的有关材料,以此发现问题,探索规律的方法。基本步骤为:选择课题确定调查对象选择调查方法制定调查方案开展调查分析调查资料撰写调查报告。2、文献法文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。基本步骤为:确立课题搜集文献阅读文献、做好摘记分析文献得出结论、提炼观点。3、实验法借鉴自然科学的实验方法,在教育实践中采取的“假设-求证
12、”活动。基本步骤为:提出研究假设选择实验对象进行前测开始实验进行后测对检测结果统计分析撰写实验报告。4、案例法以具体的事例、题例、课例为研究对象,在了解、认识、分析的基础上,寻找出一些更为积极的教育方法的过程。基本步骤为:确立案例呈现案例发生的过程分析和诊断案例归纳结论、得出启示。5、行动研究法行动研究是由社会情境(教育情境)的参与者,为提高对所从事的社会(教育)实践的理性认识,为加强对实践活动及其所依赖的背景的理解而进行的反思研究。步骤:计划行动观察反思。行动研究可以理解为,从实际工作需要中寻找课题,在实际工作过程中进行研究,由实际工作者或与研究者共同参与,使研究成果为实际工作者理解、掌握和
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