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1、 中考语文阅读答题步骤与技巧一 标题的作用及含义:一 、考题出现形式: 1.如何理解文章题目的含义或标题有什么深刻含义? 2.如何分析文章题目的作用? 3.说说本文标题有什么好处?二、考点解说:这个知识点东莞考试的热点,连续几年都以不同的形式出现。三、答题要点和一般模式:【答案提供选项】A:作用:【要根据内容作答,不能纯粹套,分点作答】 1.起线索作用贯穿全文 2.吸引读者阅读兴趣 (设置悬念) 3.点明故事(交待事件)发生时间或地点或引出 4.渲染一种【欢快的、祥和、温馨、冷清、悲凉的】的气氛,为全文奠定感情基础。 5.揭示文章主旨【概括文章所叙之事或主要任务或揭示文章主题思想或烘托人物形象
2、】 6.内涵丰富、新颖独特、富有韵味,起读者深层的思考【耐人寻味】。 7.一语双关,揭示主题。既指,又指。 8.根据文章主要内容作答。【表达了或体现了的(主题)】B:标题含义、意蕴类:答题一般模式:表层义深层义主旨情感意蕴。 “表层义”是指标题自身的含义,“深层义”是指标题在文本中的含义,看有无比喻、象征、指代意(比喻、象征、反问、双关点明主旨、揭示主题、含蓄蕴藉、丰富内涵、引人深思);“主旨情感意蕴”是指标题指向文本主题及作者的情感态度等(答3点左右)。 分析类题目一般指前两个,探究类题目还要包括第三个。 【注意:如果问“好处”,根据文章内容适当把作用和含义必须一起回答】四、答题举例: 1、
3、爸爸的花儿落了题目的含义:(运用双关的修辞手法)、指夹竹桃的败落;、象征天性爱花的爸爸离开人世、 暗指我已经长大了。 2、蜡烛题目含义:、指的是南斯拉夫老夫人珍藏45年的结婚喜烛;、 象征苏联战士的生命之光;象征苏联和南斯拉夫两国之间的友谊。 3、最后一课题目的作用:概括了故事的中心事件即小弗郎士的最后一堂法语课。 4、心声指深埋在心底的亲情、友情。指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。 作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。(一)、标题类试题种类及解答的总体原则1种类(1)标题意蕴探究、标题含义分析类常见设问方式:请探究标题的丰富意蕴。标题的含义是什么?请简要分析。(2)标题作
4、用(好处)探究分析类常见设问方式:作品以“”为题有什么好处?请谈谈你的理解。作品为什么要以“”为题?(3)标题比较类常见设问方式:作品原以“”为题,如果换成“”作标题,你认为哪一个合适?请谈谈你的观点和具体理由。“”标题与“”标题,哪一个更适合作该文的标题?请你谈谈自己的看法及理由。标题类试题从能力层级角度看有分析题和探究题两种,多以探究题形式出现。标题类试题从考查对象角度看有含义(意蕴)题、作用题和比较题,这三类试题的答法是不同的,审题时要特别注意。2解答的总体原则(1)弄清标题自身的含义和特点。抓标题关键词,分析其结构,真正弄清题目意思。看命题方法及其效果,拟定标题的方法很多,如以人物(物
5、象)命名、以环境命名、以主要事件命名等;标题表达上有无特点,如有没有用一定的修辞手法等。(2)弄清标题与文本在内容、主旨、结构、表现手法等方面的联系,这是做标题类试题的核心。一定要抓住标题在文本哪个(些)方面、角度有着什么样的联系,把这种联系找出来至关重要。(二)、主要题型的答题思路和要求1.从环境角度来看:看标题是否交代时间、地点、环境,创设了故事背景,渲染环境氛围。2.从文章情节来看:是否是小说的线索,贯穿全文;是否设置悬念,吸引读者;是否暗示了情节的发展或铺开情节,呼应细节。3.从人物角度看:是否为塑造和突出人物形象服务。4.从文章主题来看:是否运用双关、比喻、象征等手法;是否寄托了作者
6、的情感;是否深化、揭示了主题;是否对主题的表现起画龙点睛的作用。二 概括主要内容及思想感情一 、考题出现形式: 1用简洁语言概括文章或部分段落的主要内容。 2本文表达了作者怎样的思想感情。二、考点解说: 文章的中心思想有的明确说出来,稍加分析,即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中,没有明确说出来,需要读者深刻体会。掌握概括文章中心思想的方法,就能根据文章的特点,较为熟练地概括出课文的中心思想,加深对课文内容的理解,提高阅读能力。 东莞偏重于表格的形式,相对比较简单,根据题目给样式作答。三、 答题方法和一般模式: A.根据文章内容任选一种 1.本文(段)记叙(回忆,刻画,描写)了 谁 +(时
7、间,地点) 干什么+的故事(经过,经历,过程)。表达了作者对的赞美之情【歌颂、揭露、批判 】。 2.本文(段)记叙(回忆,刻画,描写)了 谁 +(时间,地点) 干什么 + 怎么样 +结果。表达了作者对的赞美之情【歌颂、揭露、批判 】。 3.本文(段)通过对描写(叙述、刻画、回忆),表达了作者对赞美之情【歌颂、怀念、批判】。 4.用“何人+在什么情况下+做何事+结果如何 ”的公式套用,语句简洁通顺。公式中的“何人 ”最好用主人公。 B. (1)看标题:文章题目是文章之眼目,是文章中心思想的体现,起到统领全文的作用。有些作者往往把中心思想体现在题目上,一见便知。例如,伟大的友谊一课,就可以运用分析
8、课题找中心的方法概括出体现马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了伟大友谊的中心思想。 (2)看注释 (3)看过渡句(段):特别是介绍科学常识性的课文,内容涉及事件或项目较多,这类课文中间起承上启下作用的过渡句、段往往是中心句出现的地方。如太阳这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切”,又如灰尘的旅行中间有一句:“灰尘的旅行,对于人类的生活有什么危害性呢?”这些过渡句即文章的中心句。 (4)看开头结尾句:文章的开头是全篇的序幕,起着提纲挈领的作用,有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达,使读者一进入文章便知作者的写作目的,从而加深对文章的理解。例如,詹天佑一课就能从口头
9、“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想。 (5)看抒情议论句:一些记人叙事的课文,记叙中的抒情句常常就是文章的中心句。如一夜的工作,作者记叙了亲眼看到周总理一夜的工作后写道:“这就是我们中国的总理,他是多么劳苦,多么简朴!”又如海上日出中:“这不是伟大的奇观吗?”这些抒情句就是课文的中心句了。 (6)看反复出现句(段)一些课文为了表示强调,往往使某个句子在课文中出现好几次。如难忘的一课中:“我是中国人,我爱中国!”小英雄雨来中:“我们是中国人,我们爱自己的祖国!”这些句子在课文中均出现了三次。这个反复部分一般就是中心句。 文中的“谁”最好用主人公三 分析人物形象 一
10、、考点解说:分析人物形象必须与文章的具体内容结合起来,具体的事件表现出人物具体的性格特征和精神风貌。 二、考题出现形式: 1.概括指出人物的性格特征或现象特点(或并分析) 2.请对文中人物进行客观公正的评析。三、答题要点和一般模式 : A分析: 第一步:确定人物身份(共性) 第二步:把人物身份叠加 第三步:结合人物所做的事,(个性)分点陈述。 即:共性+个性=人物形象另外:适当加入外在形象即外貌,结合文章内容对人物的描写【根据人物所处的地位,时间段,年龄、肖像、行动、语言、心理、神态入手】 6、借物喻人或借物咏怀的文章,所咏之有什么特征,主人公就有什么特征,根据内容文章中找关键的词语和句子 人
11、物性格的表达形式:一般用二字词语或四字词语【尽量用到三个以上】还要注意从多个角度概括。四、参考举例: 1.小孩:天真、活泼、顽皮、懂事、乖巧、朴实善良、自由快乐、无拘无束、勤劳能干、积极乐观、见多识广等; 2.青少年:热情、冲动、叛逆、要强、自立、固执、倔强 3.父母、长辈:宽厚、仁慈、善良、严厉、深沉、疼爱子女、爱家顾家、贤淑节俭、内心丰富、无私奉献、体贴宽容、默默无闻(付出)、学识渊博、有责任心、懂得教育、擅长教育、言传身教等; 4.残疾人:自强、自立、自信、积极乐观、自食其力、身残志坚、热爱生活、热情大方、知恩图报、拒绝怜悯等; 5.农民:善良、淳朴、勤劳、热情、大方、乐于助人、质朴稳健
12、、充满慈爱、生活充满艰辛、忍隐坚毅、充满希望等(见后页) 6.老师的优秀品质:(1)慈爱,有爱心,爱生如子。(2)工作认真有责任感。(3)善于运用机智的教育方式,充满教育智慧。(4)善于钻研,课堂语言风趣生动,吸引学生。形容人物品质常用的词汇:寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、势利B评析:1.注意作者对人物的介绍和评价 2 .一定要本着全面、客观的原则 最好用议论性的语言,开头可以写“我认为是一个的人”。四、赏析划
13、线句子一、考题出现形式:赏析划线句子二、考点解说:句子含义的理解理解句子的含义,包括三层意思:首先是理解句子的表层意义,即字面意义。一般说来,句子的字面意义理解起来并不困难。其次是理解句子的语境意义,即在一定的语境中句子的临时意义,这是中考考查的重要内容。最后是理解句子的句外意义,即“言外之意”,这也是中考常考的内容。答题思路与技巧:(1)准确把握感情因素。文学作品往往以情动人,有很多言外之意、弦外之音。这些必须借助于感情线索,将其转化成回答“为什么”的问题来体会。(2)联系文章写作背景及写作意图把握文章主旨。对有些语句的理解不能只看文章语句的表面含义,还必须结合上下文,联系作者写作的时代背景
14、,了解作者写作的基本意图,这样才能更好地去把握文章的主旨。(3)从文章整体内容出发,对各种分析进行综合把握,并进一步审查所做的各项分析的正确性。这是个必考的知识点,也是个难点,内容复杂且变化多端,不太好掌握,根据模式结合掌握内容要灵活运用。三、答题方法和一般模式:【一】、运用修辞手法(共12种) A.拟人 答:运用拟人的修辞手法(将人格化),生动形象地写出了(刻画了)的(特点)。表达了作者(的感情)。 B.比喻 答:运用比喻的修辞手法,把比作,生动形象地写出了(刻画了)的(特点)。表达了作者(的感情)。 C.对比或反复 答:运用对比或反复的修辞手法,把和作对比,突出了的(特点)。 D.排比:答
15、运用排比的手法,增强语势,突出、强调了的(特点)。 E.运用了极具贬义色彩的词语【贬义词褒用或褒义词贬用】,生动形象地写出了(刻画了)的(特点)。表达了作者对的感情。【注意同时运用多种修辞手法的句子】【二】、环境描写【适当用句段的作用回答】 A.放在开头 答:运用了环境描写,(交待了),渲染气氛,(烘托人物心情)为下文作铺垫。 B.放在中间 答:运用了环境描写,(交代人物活动的场景,刻画一幅,体现了的心情)渲染气氛,暗示了,推动了故事情节的发展。 C.放在结尾 答:运用了环境描写,渲染气氛,照应开头(点题),点明中心,升华主题。【三】、细节描写 1.动作描写 A.答:运用了动作描写,生动形象地
16、写出了(刻画了)的特点(情形)。表达了作者的感情。B.答:“”一词生动形象地写出了(刻画了)的复杂的心情。【表达了作者的感情。】答:运用一系列的动词,生动形象地写出了(刻画了)的特点(情形),体现了(表达了)作者的感情。2.人物描写(心理描写,神态描写,语言描写,外貌描写也可以直接叫细节描写)答:对人物的描写,刻画(突出)了人物的特点,表现了(深化了)的感情(主题)。【四】、根据文章内容或上下文语境分点回答、修辞优先答。方法2一、词语含义(一)基本含义1.词义分类:基本义、语境义2.理解要求:准确完整,应从课内巩固和课外积累两个方面入手。3.出示小窍门: (1)近义替代法(2)拆字组词法(二)
17、解题方法1、对应整合 方法总结:锁定位置(在重要词语的前后)摘抄原文(与它内涵相对应的关键语句)加以整合 2、本义引申 方法总结:明确基本义 推敲引申义 代入原文读 3.揣摩比喻 方法总结:点明比喻 寻找本体 突出特征 联系中心 4.关联主旨 方法总结:明确主旨 锁定目标(关键段落、语句) 追问释因 紧扣中心(或感受)2、 句子含义(一)含义理解理解句子包括的三层意思(1)表层意义,即字面意义。(2)句内意义,即句子的语境意义(临时意义)。(3)句外意义(言外之意),即言在此而意在彼而产生的意义。 (二)解题思路1.从句子中的重要词语入手注意:词语的指代性方法总结:指代性词语 文本具体内容 表
18、达情感作用2、从句子所用修辞手法入手注意:词语的形象性(修辞性)方法总结:修辞性词语 分析本体特征 表达情感作用 3、从分析句子的层次入手注意:词语的层次性。方法总结:关键性词语 分析内容关系特点 表达情感作用 4、从文章的重点段落入手,理解文章主旨句方法总结对应关键段落 概括内容特点 表达情感作用五.赏析加点字、词一、考题出现形式:赏析加点字词二、考点解说:词语含义的理解所谓“词语的含义”,不是指一般的词典义,而是词语在一定的语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义又与词典义有着某种内在联系的新含义。本考点考查的内容主要有:把握词语的语境义;理解词语在文中的表达作用;把握代词
19、和具有临时指代作用的词语的含义;理解蕴涵在词语中的作者的特殊感情等。答题思路与技巧:(1)结合语境,认真推敲。(2)遇到代词,从上查找。代词的出现,往往是在所指代的事物、人物之后,因此代词指代的内容在本句中是找不到答案的,必须从上文由近及远地去找。(3)由近及远,查找释句。有些词语比较抽象,较难理解,作者往往在提出之后会对其进行解释,而这些解释常常就是我们所要寻找的答案。因此我们在答题时必须从下句中由近及远地去找答案。这是个必考的知识点,也是个难点,内容复杂且变化多端,不太好掌握,根据模式结合掌握内容要灵活运用。三、答题方法和一般模式:【一】细节描写 (1).动作描写 A答:运用了动作描写,生
20、动形象地写出了(刻画了)的特点。表达了作者的感情。 B答:“”一词生动形象地写出了(刻画了)的复杂的心情。【表达了作者的感情。】(2)人物描写(心理描写,神态描写,语言描写,外貌描写)答:对人物的描写,刻画(突出)了人物的特点,表现了(深化了)的感情(主题)。(3)细节描写 答:详细描写了,突出表现了人物的特点,表现了(深化)的感情(主题)。【二】什么方法都没有用:结合文章主要内容回答 答:“”是(先解释该词的意思)(也暗指),既(指)写出了,又(指)写出了,体现了。 “”是(先解释该词的意思),这里指的是,表达了。 根据文章内容或上下文语境分点回答【内容主题】。答:形象的写出了,体现了(表达
21、了)六、句子的深刻含义一、考点解说: 这个知识点与“赏析句子”有些相似,但内容在其基础上有所加深,难度加大,要根据语境回答,从它的比喻意义、象征、主题、人生感悟哲理等方面入手。二、考题出现形式:1.文章段(划线句子)有什么含义 2.理解文章段(划线句子)的丰富蕴意 3.文章第话(段、划线句子)内涵丰富,谈谈你的理解三、答题方法和一一般模式 1.句子的本意(表层意义)+句子深层意义+主题(哲理、人生感悟) 2.象征(比喻)+句子深层意义+主题(哲理、人生感悟)四、答题举例: 1.散步文章的最后一句:“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”有什么深刻
22、含义? 一边是风烛残年的母亲,一边是未成年的孩子,他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看,这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看,这里的“我和妻子”代表着中年人,“母亲”代表着过去,“儿子”代表着未来,所以对于一个国家,一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾,用象征的手法,使文章的思想进入了一个更高的境界,意蕴更深刻。2.窃读记“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。” “吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人
23、。 读懂文章 +抓关键词七、 文章的线索和故事情节线索是贯穿全文始终的一条脉落,体现材料之间的内在联系,它把所有材料联结成一个有机体。线索是重要的,但不是什么都可以成为线索,只有那些能够体现各种材料之间的内在联系,体现文章主题思想的具体事物,才能作为贯穿全篇的线索。判定线索及其作用1.线索的分类及判断: a.以具体事物或事物的特征为线索。如白杨礼赞以白杨树的不平凡为抒情线 索贯穿全文 b.以人物或人物的特征为线索。如背影以父亲的背影为线索 c.以中心事件为线索。如变色龙以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展 开故事情节 d.以思想感情为线索。如荔枝蜜、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料,
24、不大喜欢想去看看赞赏蜜蜂梦见自己变成一只小蜜蜂 e.以时间推移或空间变换为线索。如藤野先生以时间的推移、地点的转换为 叙事线索组织材料,在东京的见闻和感受到仙台与藤野先生的交往离 别后对藤野先生的怀念。 f.以“我”的所见所闻为线索。如孔乙己以小伙计“我”的所见所闻为线索 塑造孔乙己这个人物形象。 2.线索的作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。线索知识点较小,不容易单独设题,常与标题,第一人称,主题等知识点一起考查八、记叙顺序及作用一 、考题出现形式:本文第段(和段)采用什么记叙顺序?有什么作用?二、考点解说: 文章的叙述顺序有:1顺叙2倒叙3插
25、叙,重点考插叙。注意:如果问的是整篇文章的顺序就有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。千万别混淆! 表达技巧概念分析及作用阐释。叙述方式顺叙按某一顺序(时间或空间)进行记叙。(按事情发展先后顺序) 作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙造成悬念,引人入胜。(先写结果或事件过程中的一部分,再交待前面发生的事。) 作用:制造悬念、吸引读者,避免叙述的平铺直叙,增强文章的生动性。插叙(叙事时中断,插入相关的另一件事。)对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应、补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实。补叙对上文内容加以补充解释,对下文作某些交代。三、插叙的答题方法和一般模式
26、:(A、B两种答法) A 交待人的基本情况 【原因;家庭状况;出身背景;重要位置;人物习性品质等】 为下文【做事】做铺垫 ,推动故事情节的发展。 突出人物【在情况下】的思想品质【舍己为人,临危不惧,默默奉献等等】,使人物形象更丰满。 B 内容上:刻画(描写、叙述、交待)了,表现(体现了、揭示了),突出。 结构上:为下文作铺垫,使文章内容丰富,情节富于变化。 【插叙的形式:插叙的内容由作者直接陈述由作品中的人物对话直接引出既有作者的陈述,又有人物的对话。】 四、答题举例:1 我的叔叔于勒文中,于勒年轻时放荡的生活及后来被送往美洲的内容就采用插叙的方法介绍。2 最后一课是按照小弗郎士“上学路上-到
27、学校所见-上课情景-下课后”依次安排材料,是顺叙的写作顺序。作用是:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。九、环境描写的作用一、考题出现形式:给出文中一段或划线的句子是环境描写,分析其作用。二、考点解说:环境描写有自然环境和社会环境,初中阶段基本考察自然环境的作用。有时候要与句段的作用一起答。三、答题要点和一般模式: 1 、自然环境描写主要作用有:(1)交代(事件、故事发生的)时间(季节)、地点、活动场景、背景等;(为下文作铺垫。)(2)渲染(悲凉、萧条、欢快等等)的气氛(景象);(为下文作铺垫、衬托了。)(3)渲染的气氛,暗示了推动故事情节的发展;(为下文作铺垫。)(4)表现人物
28、性格;烘托人物心情;(为下文作铺垫)(5)与结尾相呼应。(6)寄托人物的思想感情(7)象征暗示(8)深化作品主题【根据文章内容作答(主题必答)。】 【适当用句段的作用回答】 A放在开头 答:运用了环境描写,渲染气氛,为下文作铺垫。 B放在中间 答:运用了环境描写,(交代人物活动的场景,刻画一幅,体现了的心情或特点)渲染气氛,暗示了,推动了故事情节的发展。 C放在结尾 答:运用了环境描写,渲染气氛,照应开头(点题),点明中心,升华主题。 2、 社会环境描写主要作用:(1) 交代作品的时代背景;(2)揭示了(黑暗、污秽、人吃人)的社会现实。三 答题举例: 1 我的叔叔于勒一文中,“我们上了轮船,离
29、开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上使向远处。”这一自然环境的描写烘托了全家人愉快的心情。 2 最后一课写普鲁士士兵在操练,大家在看布告牌,这就是社会环境描写,作用:交代时代背景,便于读者理解小说表现的爱国主义精神的主题。方法二一、把握自然环境描写的作用小说中的自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等。它的主要作用有:自身的、独立的审美价值。表现地域风光和文化,提示时间、季节和环境特点。渲染故事气氛。作者往往用生动的自然环境描写,来创造故事的特定氛围,从而增强故事的真实性。烘托人物形象。环境是为人物活动提供场所和背景的,作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格,而为人物设置多
30、种不同的自然环境,用以记录其种种行为,从而显露其性格。推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的;环境描写要以情节为依据,情节发展离不开环境描写。暗示社会环境。优秀的作者,总是通过对特定的自然环境的描写,来展示独特的世态风情,为读者提供一幅社会历史图画。所以,小说中的自然环境,一般都带有作者的感情色彩,被当作社会环境的暗示。深化作品主题。分析小说的主题,离不开对人物和情节的细致分析,也离不开对环境的认真考察。二、把握社会环境描写的作用社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写,包括城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的
31、描写。具体作用:交代人物活动及其成长的时代背景,揭示各种复杂的社会关系。交代人物身份,表明人物性格。揭示社会本质特征,深化作品主题。十、句段的作用一 、考题出现形式:某一段(一情节)在文章中 起什么作用。二、考点解说:三、答题要点和一般模式:1 句子在结构上的作用。主要看句子所处的位置。(一)在开头的作用是:【也可以从内容上和结构上作答】 总领全文,引出下文; (开篇点题)设置悬念,引出下文,(推动故事情节的发展)吸引读者的阅读兴趣; 交代故事发生的环境、时间、地点、背景、家庭状况;交代人物身份为下文作铺垫,突出。与下文相呼应,使文章结构更严谨。烘托意境,增强文章的蕴味。环境描写:A渲染一种的
32、气氛,为全文奠定感情基础,为下文作铺垫;突出思想情感、品质、性格。B把和形成对比(反衬),突出的精神品质。(二)在中间的作用是: 承上启下【上承,写出了(体现了);下启,写出了(体现了)】 照应前文;点明题目; 埋下伏笔;与下文相呼应; 为下文作铺垫,使文章结构更严谨等。 使故事达到高潮,推动故事情节的发展。(3) 在结尾的作用是:点明中心,总结全文;照应开头或题目,【深化(升华)主题】;引人深思,发人自省或引起大家的的思考。发出号召(告诉或警醒 );出人意料(意料之外,情理之中);卒章显志,点明了的品格;与前文相呼应,使文章结构严谨;使人物形象更丰满表达作者的情感或反映了的(主题)等。2 句
33、子在内容上的作用: (1)深化(升华)主题,表达作者的情感或反映了的(主题)等。 (2)使人物(描写对象)形象更丰满、更鲜明、更突出。三 答题举例:1.我的叔叔于勒文中“果然,10年之久,于勒叔叔没再来信。”有什么作用?答:在结构上既照应了上文中叔叔来信的内容,也为下文写叔叔沦为乞丐埋下伏笔。2.紫藤萝瀑布结尾句“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。”有什么作用?答:与开头“我不由得停住了脚步。”相呼应,表现出“我”从悲痛中走出来,要乐观向上的面对新的生活这一中心。十三、伏笔(照应)和铺垫一 考题出现形式:选文第段中加横线的句子为后文哪些内容埋下了伏笔?文章多处运用伏笔,请举例
34、说明。二、考点解读:【重点是找伏笔】 伏笔-就是上文用看似无关紧要的事、物,对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示,或者说是前文为后文情节埋伏的线索。它的好处是交待含蓄,使文章结构严密、紧凑,让读者读到下文内容时,不至于产生突兀疑惑之感。三、答题方法和一般模式: 1.伏笔与照应。在文中找到与伏笔相照应的情节,再概括情节大意;有时,设题者也会要求为后面的情节找伏笔,或者找出文中的伏笔与照应。2.(1)“伏笔”是对“照应”的暗示,“伏笔”与“照应”互为因果;(2)“伏笔”与“照应”在文中的位置经常相隔较远;(3)伏笔往往是一笔带过,在没有看到“照应”之前,貌似闲笔。3.伏笔的作用一般模式
35、:“”为下文写埋下伏笔,写出,突出了他的精神。 “”为下文描写埋下了伏笔,写出了突出了(表现了)。(精神、思想、品质),使故事情节合情合理严密,有波澜。 (1)单个句子的作用,可用“为下文情节埋下伏笔”的句式回答。 (2)伏笔手法的作用, “个性+共性”的格式回答,如“前面的伏笔和后面的照应更突出了对(个性),同时使文章更加精致、严密,更加具有震撼力(共性)”4.照应的作用作用:前文写了,后文交代了原因,这样写前后呼应,结构严谨,使故事情节合情合理。5.综合分析。如“作者在文中巧妙地运用了伏笔,请结合文章内容进行具体分析解答时,应先找出文中的伏笔和与之相照应的内容,再分析伏笔手法的作用。6.铺
36、垫与伏笔的关系 铺垫伏笔形式 语句较多,可以铺陈,如情节高潮的前奏,如一些表现人物的景物描写。语言不多,有隐含性,不注意看不出来,所以,伏笔一般是“细节”。运用铺垫一般是紧接着,如前面写环境景物他人,接着就写主要人物。 伏笔与下文承的“点”有一段距离,甚至是文首或文尾。作用铺垫是主要情节的基石,能突出主要人物、事件,增加情节张力制造悬念,使情节具有合理性。主要是谋篇布局即结构上的技巧,使文章前后照应,结构严谨,故事有波澜。方法A.背景式铺垫,即交代故事发生的原因或环境。文章中的环境描写一般是为故事作铺垫,背景式铺垫使故事更真实合理。B.铺陈式铺垫,用铺陈事物的方法,渲染气氛,制造声势为下文的抒
37、情、议论作铺垫。C.反差式铺垫,即铺垫的方向与情节发展的方向相反,前面的铺垫与后面的情节形成巨大的反差,情节跌宕,意味深长,艺术效果强烈。 D.衬托式铺垫,即用次要情节正面衬托主要情节,衬托式铺垫使文章收到“水涨船高”的艺术效果。1.留意人物异乎寻常的语言、动作、神态、外貌和心理等细节描写。2.留意文中对后文有推动或暗示作用的特定情节或背景交代。3.留意文中反复出现或重点描写的特定物品。七、人称作用表达技巧概念分析及作用阐释人称第一人称叙述叙述亲切自然,能自由地表达作者的思想感情,我是(文章、小说的)线索人物,贯穿文章始终,“我”是“”发展(变化、变故、变迁)的见证者,推动情节发展,并起到了暗
38、示主题的作用。(深化了小说的主题)。用“我”作为故事的叙述者,增强了小说的真实性给读者以真实生动之感通过“我”的所见所闻所感,充分表现了(之美.情感、思想)。 结合文章内容回答第二人称叙述增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。 有利于直接抒发强烈、深沉的感情,用“您”较之于“你”又能表达对的尊重、敬意、敬畏、感激、怀念、思念、祝福、惭愧、自责、内疚 结合文章内容回答第三人称叙述能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。 使文章结构精巧,激发读者饶有趣味地不断往后读、寻找答案。结合文章内容回答一、 说明文阅读:说明对象及特征一、考题出现形式: 1、本文的说明
39、对象是什么? 2、这一说明对象的特征是什么?二、考题解说:三、答题方法和一般模式: 1.明确说明对象(说明文分为:事物说明文和事理说明文):事物说明文指出被说明事物即可,一般标题就是说明的对象;事理说明文指出说明内容,形成一个短语: 答:介绍了的(对象加内容),一般找开头结尾的总结句。 2.把握说明对象特征: 答:介绍了(是)的构造(内 外等)形态(大小 长短等) 性质(软硬 冷热等)变化(动静快慢等)成因(简单 复杂等)功用(广狭 正反等)、用途、造价、优点、危害、预防、发展前景等。找说明对象的特征有:(1) 看题目中的修饰语(2)看文章的开头等。回答最好用原词 原句。 【说明文要说明的要点
40、往往就是事物的特征。常见的说明要点是:人物简介:年龄、籍贯、学历、性格、品质、特长。书籍介绍:作者、写作时间、历史背景、内容提要、价值。生物:产地、类属、形象、习性、生活环境、饲养和培育、益害。自然现象和科学技术:分类、形态、形成过程、性质、发展变化、前景、益害。生产实验;:原料、设备、工具、工艺、流程、操作方法、实验结果、注意事项。】四、答题举例: 1中国石拱桥的说明对象是文章的题目:中国石拱桥。它具有的特征是:形势优美,结构坚固,历史悠久。 2 大自然的语言说明对象是“物候及物候现象,影响物候来临的因素,还有物候观测的意义”。这篇文章是事理说明文,不存在对象的特征,只是说明了某一事理。二、
41、理解说明方法及其作用 1 考题出现形式: 本文(本段)运用了怎样的说明方法?有什么作用? 2 答题方法一般法模式: 几种常见的说明方法:下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较、引资料、摹状貌、作诠释、画图表。几种常见说明方法的答题模式: 说明 方法特点作用(答题模式) 举例子先介绍一种现象或说明一个道理,然后用具体例子佐证。举的例子,具体说明的特点,从而使说明对象更具体,更有说服力。 作比较将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征。把和相互比较,突出强调了的特点。 打比方用比喻的修辞手法,对事物做形象的说明。即凭借事物间的相似点,把此物比作彼物,从而突出此事物。把比作,生动形象地说明了,增强了文章的趣味性。使要说明的对象形象可感。 列数字运用具体的数字资料介绍说明事物的特征。列举了用具体的数据说明了,使说明更准确、更有说服力。 引资料引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语等来说明事物的特征。引用突出了,增强了文章的说服力和可信度。 下定义用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明。下了的定义,准确而简明地揭示了的本质特点,更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征,便于读者对说明对象获得清晰的概念。 作诠释用概括的语言对事物的某一方面或某一个特点作一般性的解释。对进一步解释说明,让读者对
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