(南宁三中黄芳)《滕王阁序》教案.doc
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1、滕王阁序教案 (第三课时) 南宁三中 黄芳教学目标:根据骈文形式美的四要素“用词、用事、对偶、声律”,计划三课时完成。由浅至深的安排分别为:第一课时:通过诵读,疏通文意,赏析骈文的两要素-“对偶、声律”;第二课时:赏析经典句子,体会骈文的“用词”特点;第三课时:梳理、理解典故,体会骈文“用事”特点,深入把握作品内涵-赏析语段,理解作品,进一步理解作者的思想感情。(二)教学重点难点学习美文,要突出的是品读和鉴赏。品读,才能读出语言的美;赏析,才能感受文章的内容美和形式美。所以把重点设为:赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情,难点是学会赏析景物描写、理解典故所折射的情感思想,掌握一定的赏析技巧
2、。教学重点 高二学生经过高中一年多的学习,有了一定的文言文学习经验,学生在初中时已经学过骈文吴均的与朱元思书,对骈文有一定的了解。本文典故众多,学生之前已经比较系统地学习了古诗,由喜用典故的咏史怀古诗导入,能帮助学生较好的把握引用典故的作用。本文作者思想情感变化较复杂,需要学生抓住文本关键句来理解,在体验作者思想情感变化时,引入前赤壁赋等诗文,能较好较快地帮助同学理解情感。进入作者在本文中展现的内心世界,把握作者情感变化曲线,体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 教学难点 作者的情感、对典故的理解。本篇的情感丰厚,体现了王勃在挫折前苦恼但还是积极入世的思想性格,中国古代许多文人
3、皆有此特点,类似情感的文章同学们之前也学过许多,所以在此可以提高审美的境界,培养人文素养,在拓展时提出“文人仕宦情结”这个命题。(一)学法:1、诵读法。 2、讨论法(二)教法1、 点拨法:蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点,针对中学生学习语的实际,为落实启发式教学原则而采取的一种教法。所谓“点拨”,就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍,运用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生脑筋。自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径的方法。简单说,所谓“点”就是点击要害,抓重点;所谓“拨”就是拨疑难,排障碍。“点拨法”能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。2、归纳
4、法。主要在典故梳理时运用。三、教学过程梳理、理解典故,体会骈文“用事”特点,进一步理解作者的思想感情。(一)课前预习安排:学生自行找出第四、第五段的典故,理解典故故事脉络,不清楚的请查资料弄明白。设计说明学生通过查资料可自行解决的内容,不必在课堂上花大量时间说明,节约了课堂时间,提高了课堂效率。导入:我们在学习第三册诗歌时曾经讲过咏史怀古诗。例如李白的夜泊牛渚怀古“ 登舟望秋月,空忆谢将军。 余亦能高咏,斯人不可闻。”抒发不遇知音的感慨。这类诗由于多写古人往事,且多用典故,手法委婉。一般以古代历史事件或古代人物为题材,或借古讽今,或寄寓个人怀才不遇的感伤,或表达昔盛今衰的兴替之感。情词并茂是滕
5、王阁序被认为是“当垂不朽”的天才之作的根本原因。我们这节课就要结合文句典故把握,看看这篇文章抒发了王勃什么情感。(补充介绍介绍王勃的身世生平及写作背景)(二)研习问一:有感情诵读第四段,找出文中反映王勃情绪变化的一句话。 明确:“兴尽悲来,识盈虚之有数。”即,王勃的情绪是由兴而悲。 设计说明直接切入王勃的情感变化,体现教学重难点。问题看似简单,实则须在把握全篇的基础上筛选信息,不容易准确回答。也借此题检查预习。问二:结合文句,作者又为何而悲呢? 明确:“关山难越,谁悲失路之人”-为自己的失意人生。 设计说明紧扣感情变化,转换学习内容。 问三:浏览第四段,思考作者怎样由兴致勃勃想到悲凉遭遇的(注
6、意把握句子之间的情感逻辑)明确:作者直抒胸臆,本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。“遥襟甫畅”以下八句,铺叙欢饮娱乐的场景:管弦之盛,歌声之美,人才之多。“四美具,二难并”之后于诗酒歌管之中,忽发深沉的感伤。“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“极娱游于暇日”,引出“兴尽悲来”二句。表露出对人生短暂和功业未就的作感以及自己在“命运”面前的无能为力,即直抒内心深层的伤感。而“望长安于日下”以下十句,则联系个人身世,以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。其中即包含其父被贬交趾之痛,又有个人宦途失意之悲。“由宇宙的广漠洪荒,永恒不变,联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情(抒情方式)啊!设计说明
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