雾凇教学案例 (2).doc
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1、雾凇教学案例李家鄢中心小学 张文利课堂中利用合作学习可以提高学生学习、交往、表达的效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。为了达到培养学生掌握合作学习的技能技巧的目的,我组织了以下合作学习。 (一)师:请同学们读读课文第二自然段,用“”划出写雾凇形成原因的句子,用“”划出写雾凇形成过程的句子。然后与同桌讨论一下。生:(读读,划划,议议)生:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。 师:从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗?生:过于饱和的水汽、遇冷凝结 师:吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来? 生:从当年12
2、月至阵阵雾气。我从这阵阵雾气知道吉林有饱和的水汽。 师:吉林的冬天冷吗?生:冷,冬季夜幕降临时,气温会下降到零下30摄氏度左右。 师:两个前提条件都符合了,美丽的雾凇也就慢慢形成了。谁来说说雾凇形成的过程生:每当夜幕降临银松雪柳了。(二)师:雾凇各有各的姿态,用上这个句式,将你看到、想象到的景象描绘出来吧。 (出示:漫步在松花江边,观赏千姿百态的琼枝玉树,有的;有的 ;有的。雾凇, !) 先在小组内说一说,然后让组长把你们认为最美的姿态写下来。生:(小组合作,完成小组合作学习菜单)生:漫步在松花江边,观赏千姿百态的琼枝玉树,有的像银菊,洁白高雅;有的像梨花,含苞欲放;有的像银菇,婀娜多姿;雾凇
3、,你真是太迷人了! 生:漫步在松花江边,观赏千姿百态的琼枝玉树,有的像绽放的菊花,楚楚动人;有的像害羞的小姑娘,低着头,有的弯着腰,好像在给人们鞠躬;雾凇,你真不愧是闻名全国的奇观阿! 生:漫步在松花江边,观赏千姿百态的琼枝玉树,有的像亭亭的少女;有的如盛开的百花;有的似排排的雪浪。雾凇可真美啊! 【教学反思】合作学习的形式不是固定的,因此在教学中,我安排了同桌合作和小组合作。 雾凇形成的过程是本课的重点,体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。学生经过思考、讨论后能说出雾凇形成的原因和过程。而雾凇并非吉林的独家特产,全国各地都有雾凇。因此,教学时还应该让学生说说吉林雾凇的形成过程。 学习第三小节时,我借助现代多媒体手段,创设北国风光特有景观,让孩子们充分获得感官上的愉悦,形成一个广阔的心理场。学生小小组合完成完成了说话、写话练习。这样不仅丰富了孩子的表象,发展了孩子的想象力,而且有助孩子内化语言文字。学生通过小组合作学习,描绘出了雾凇千姿百态的美。
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