首先教师要“导”而不“包”.doc
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1、首先,教师要“导”而不“包”。教师应立足学生已有的知识水平,紧紧抓住新旧知识的结合点,引导学生去探究,而不能对学生大包大揽,限制他们的思维。教材中有些例题和练习并不是学生十分喜欢的内容,对此教师要善于变通过。教学中要使学生充分地想、讲、编、议,学生的思维才能活跃起来。这是教师不断地运用教育机智,灵活调整教学手段,实现教学过程最优化的结果。其次,教师要“放”而不“松”。通过开放的谈话、提问、练习等活动,学生的主动性得到发挥。通过有效的小结来整合他们的思想,“击”中要害,“点”中关键,起到画龙点睛的作用。最后,教师要“容”而不“纵”。在每个班级里,总有一些学生是学习的困难者,总有一些学生不善于交流
2、。教师要多关心这一群体,对其在学习中迸发出来的“小火花”要精心呵护。错了,耐心引导而不大声训斥;对了,要充分表扬而不轻易放过,在宽容、和谐的环境里逐渐树立起他们的信心。要重视课前的准备。曾有人错误地认为。既然课堂是年成的,课程改革以后应该简化备课,甚至不要备课。殊不知,没有备课时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。所以,课程改革以后,不是不要备课,而是给备课提出了更高的要求。在备课中既要关注教材,更要关注学生,要考虑不同的学生会用哪些不同的思考,从而使自己的教学设计更符合学生的认知能力。要善于倾听学生的回答。首先,教师要有倾听的意识。要更新观念,舍得让学生说。学生会说了,学生得到发展了,才是课堂的最终落脚点。其次,教师要沉得信住气,要让学生把话说完。在学生尚未阐述清楚观点时,切莫随便发表自己的看法,这体现了对学生的尊重。另外,更重要的是要倾听学生发言的背后他在想些什么,为什么会这么想。即使是学生说错了,以便找出病因对症下药。
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