说真话教学设计.doc
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1、说真话,抒真情作文教学设计教学目标:、在模仿的基础上学习写记叙文、作文中要说真话诉真情。、做人要做真人,不虚伪造作。教学过程:一、导入新课,创设情境。1、多媒体展示以下情景:情景一:我还有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。.,所以我不敢轻易下笔,每次都想得我头痛。情景二:我最害怕写作文了。每次老师叫我们写作文,我都要想几个小时才能写出来,但是写出来的作文也不一定是好的。小学的时候,老师称赞过我写作文写得好,我就沾沾自喜,自以为了不起。可是现在,我却觉得自己的作文真的很差,根本不敢跟别人的比较。2、师生互动,探究原因。问题设计:大家最怕写作文。每次都很辛苦
2、,20分钟都想不好一个开头。好不容易写出来,要么字数不够,要么内容平平,只得六七十分。问题何在?大家想写好作文吗?想写得容易吗?有绝招吗?有捷径可走吗?让我们一起探讨其中的奥秘。分组讨论归纳总结:大家怕写作文的原因大致有两个:一是不知道写什么,二是不知道怎么写。对症下药:写出真实,写出真情,以情动人。(写自己熟悉的内容,写出自己真实的感情)俗话说得好,文章不是无情物。如果你的文章能感染读者,震撼读者的心灵,你的文章就成功了。本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文二、设计活动,指导写作:、做一个真实的人,留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。、选择最打动自己心灵的内容来写,写出
3、自己的深切的真实感受。、参考课文类似的写法,学习借鉴一些技巧。、学习同龄人优秀的范文,兼顾谋篇布局,但不可以抄袭。师生互动,归纳总结三、生活真实借鉴有人说我的生活太平淡了,没有什么好写的,事实刚好相反,正是这平淡的生活才是最能打动人心的,我们选取其中一些镜头写下来就可以了。四、课文借鉴:请同学们回忆一下繁星,全文都是写生活中的一些小事,在叙事的时候抒情。其中重点写的是什么事,是怎么写的?通过什么方式抒情的?结论:在叙事时选择其中一两个突出的具体描写,可以从我方面去描述。五、病文修改:(学生活动一:学生分别找出不真实的地方加以修改)上学路上清晨,蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包,顶着西北风,
4、向学校走去。我刚到十字路口,忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来,小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时,正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前,眼看就要把小孩撞到车轮底下。在这千钧一发的关键时刻,我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象,我就毫不犹豫地冲上前去,把小孩抱到马路边。“嘎”地一声,汽车在距离我不到一米的地方停了下来,小孩脱险了。马路上的行人纷纷把我们包围起来,异口同声地说:“这孩子,真不愧是小雷锋,是活着的赖宁!”听到了大家的夸奖,我的脸“唰”地红了。(开头环境描写失真,后面的女人不一定是小孩的妈妈,我不可能有时间想英雄,我怎么看到自己脸红了,人们会异口同声地夸奖吗?)结
5、论:要避免胡编乱造,要写真实。六、片断训练:(学生活动二:教师先出示要求学生写作,教师抽查学生朗读自己的片断作文)侧重真情给下面一句话作续写练习(150字左右)一道几何题做了四五遍仍没有求证出来,这时候,我想【提示】我们会想到什么呢?也许有的同学会想起雷锋的“钉子精神”,想到老师的教育,决心发扬“钉子精神”攻克难题。但不可能每个同学都这样想。如果每个同学都这样想,那就不真实了。全班几十个同学有不同的性格,所以这个“我”可能包含以下类型:成绩好的“我”,成绩差的“我”,自信或自负的“我”,自卑的“我”,自尊心很强的“我”,无所谓的“我”,投机取巧的“我”,坚韧不拔的“我”你属于哪一种,真实地写出
6、来。七、范文欣赏(学生朗读)附一:范文欣赏:八、布置作业:题目:那一次,我真的哭(笑,生气,伤心,后悔)了说真话、抒真情”作文训练实录及点评师:同学们,我们这堂作文课的训练要求是什么?生(齐):说真话,抒真情!点评:提示题目,明确学习目标。师:谁能说说看,怎样才算是说真话,抒真情?生1:就是把心里想说的话说出来,把真实的感情表达出来。师:说得好,简单地说,就是“我口说我心,我手写我心”,让别人阅读我们的真心,大家能做到吗?点评:阐释目标,强化印象。生(齐):能做到!师:好!让我们先为自己的“能做到”鼓掌!(掌声)点评:活跃气氛,继续强化。师:想不想知道和大家一起上这节课的老师叫什么名字?生(齐
7、):想!师:她啊,可有些来历。红楼梦中的宝姐姐薛宝钗是她的远房本家,她的名字叫薛梅。猜猜看,薛梅今年多大啦!生2:28。师:看起来这么年轻吗?生3:35。师:这才是说了真话,真准。你怎么猜到的?生3:觉得你和我妈妈差不多大。师:真好,谢谢你,能把我和你妈妈联系起来。薛梅,江苏海安人氏,年龄三十有余,是你们妈妈的同龄人。说到妈妈,快两个星期没回去了,想妈妈了吧?点评:教师自我介绍,拉近师生心理距离,为进一步展开交流做心理、氛围铺垫。以“妈妈”巧妙过渡,开启说真话、抒真情的情感之旅。生(齐):想!师:妈妈肯定也想你们了,好在明天就要回去了,兴奋吗?生(齐):兴奋。师:猜猜看,妈妈都会为你们准备些什
8、么好吃的?生4:我妈肯定会准备我喜欢吃的红烧鱼。生5:我妈一定买了蒙牛酸酸乳等着我回去喝呢。生6:我妈可会做菜啦。有红烧狮子头,糖醋骨头、爆炒腰花可多啦。她做的每样菜我都喜欢,味道好极了。师:(对生6)你妈可真是个美食家。(对大家)瞧,把你们馋得,是不是现在就想饱餐一顿了?生(七嘴八舌):当然啦。点评:将对妈妈的思念定位在准备的“好吃的”上,话题集中,是生活现象的真实而简单的原汁原味的呈现,又是一次“说真话”的微型演练,回应训练主题。师:口尝妈妈亲手做的菜,能不能感受到妈妈的爱?生(齐):能!点评:由现象的罗列,向对爱的感受的体验,看似随意自然的提点,实质是引领学生由现象向本质认识的升华,这一
9、环节切中了学生泡在生活中却感受不到生活的滋味的要害,也是学生对生活视而不见,觉得无啥可写的要害。师:想不想知道老师对母爱有怎样的感悟?生(齐):想!师:老师把它写在黑板上,你们可以读一读。(板书:母爱是冬日清晨一碗飘香的骨头汤,温暖了我的生命四季)师:来,齐读一下。生(齐):母爱是冬日清晨一碗飘香的骨头汤,温暖了我的生命四季。师:有什么问题想问老师吗?生7:老师,母爱为什么是骨头汤呢?师:问得好,你猜呢?生8:也许是你妈妈给你熬骨头汤喝。师:真聪明,那你知道是在什么情况下,怎样给我的?生8(笑):不知道。师:大家想知道吗?生(齐):想!点评:将对母爱的感受提炼成一句诗意盎然的话,自然引起学生的
10、兴趣,下文教师讲述母爱故事,则水到渠成。这种对生活故事的诗意概括是对学生感受生活的很好的示例。(师配乐动情讲述关于母爱的真实故事。生入神倾听)那是去年岁末的一个清晨,气温特别低。我刚刚起床,突然门铃响了,我非常吃惊,要知道那时还不到六点,会是谁呢?疑惑中打开门,我楞住了,是母亲!只见她一手扶着门楣,一手提着一个红色暖瓶,气喘吁吁地站在门口,头发凌乱,脸上有被风刺过的痕迹。见我开了门,母亲边进来边说:“幸好赶上了,我还怕你们都走了呢。我煨了些骨头汤,快趁热喝了暖暖身子,好去上课。”说话间母亲已将骨头汤分成三个小碗,端到餐桌上。我这才想起前些天和母亲通电话,随口说起想喝骨头汤的事,没想到母亲竟记住
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