被压扁的沙子.docx
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1、被压扁的沙子教学设计教学目标1、把握说明的内容,理清说明思路。2、对比阅读,比较分析每篇各自的说明对象和说明角度,培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。教学重点1、把握说明的内容,理请说明思路。2、对比阅读,比较分析每篇各自的说明对象和说明角度。教学难点对比阅读,比较分析每篇各自的说明对象和说明方法等,培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。教学过程导入新课展示图片,恐龙原是地球上的庞然大物,曾“统治”地球达一亿七千万年之久,但我们知道现在这种生物消失了。它究竟是怎么灭绝的?可谓是众说纷纭,至今仍然是科学的一个谜。今天我们来学习被压扁的沙子,本文是破解此谜的一个观点,看看能否
2、让人信服。(一)整体感知学生自读课文,思考问题:1对于6500万年前恐龙的灭绝,科学界存在着哪两种对立的说法?各自的依据是什么?2作者在本文中说明恐龙是怎样灭绝的?讨论明确:1科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾,存在着的两种对立的理论是:“撞击说”和“火山说”。“撞击说”的依据:在一个6500万年前形成的沉积物薄层中,发现了稀有金属铱,它的含量异常丰富。一些人认为,这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部,引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物
3、灭绝的原因。“火山说”的依据:如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。2作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。(二)探究学习学生再读课文,思考问题:1在造成恐龙灭绝的原因中,作者为什么肯定“撞击说”而否定“火山说”?讨论明确:在作者看来,有论据验证的理论才能成立。作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍:一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。斯石英的原子之间结合的极为致密,在通常条件下,斯石英可以保持数百万年。在一些地方已经发现了斯石英,而且有证据显示这些地区曾
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- 压扁 沙子
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