微专题 信息筛选和内容辨析.doc
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1、微专题信息筛选和内容辨析一、读一读1.筛选信息,要注意以下几点:(1)审题干,明要求。首先要看清题干,准确把握题干中对人物的思想、品质、才智的叙述,特别是内容丰富的概念。其次要弄清题干的提问方式(直接表明、间接表明)。(2)扣文本,识主体。解题时将选项句纳入选文,分析并对照主客体,识清谁是当事人,以防主体与对象张冠李戴。(3)入语境,看句意。把选项代入语境中考虑,洞察叙述的事实所体现的性质。(4)比选项,得答案。运用排除法,得出答案。2.内容辨析,要注意以下几点:(1)把握整体,通观全文要强化“词不离句,句不离篇”的语境意识,整体把握文章:理清选文的层次结构,写了哪些人(人与人之间有什么关系)
2、、哪些事(事与事之间的先后关系)及人与事之间的关系。(2)抓住关键,分清主次阅读文言文时,考生要弄清楚选项涉及的每句话的意思,要特别注意事件之间的关系,把握时间和地点的变化等;同时要注意有关人物性格的描写,对人物的议论、评价等语句。如“萧燧拒绝秦桧的亲党转述的非分要求”是阅读时要注意的主要内容,而后来“萧燧被改派到秀州,秦桧的儿子果然考中”就是次要内容。(3)比对原文,寻找区别做题时,注意分析选项内容与原文内容之间的区别。一般情况下,不符合题干要求的选项错误点主要有以下几个:无中生有,添枝加叶即阅读材料中没有选项的内容,或选项中所说的内容是阅读材料中未涉及的。或者,原文虽然有相关的表述,但选项
3、的表述恰恰与原文相反。如“萧燧中进士之后,言谈举止不慎,得罪秦桧,被派到秀州,到任后发现官员满员”。比照原文“燧怒曰:初仕敢欺心耶!”就可以判定“言谈举止不慎,得罪秦桧”为无中生有,概括不正确。张冠李戴,偷梁换柱即本是甲想的、说的或做的,选项中误设为乙想的、说的或做的。或者把两件事或三件事合在一起表述,混淆了状语、定语或时间等其他条件。以偏赅全,言过其实即将局部的、个别的误设为全局的、普遍的,或将全局的、普遍的误设为局部的、个别的;或者故意将范围、程度误设为小于或大于材料中叙述的范围、程度。如“朝中监察官员空缺,朝中官员全部认为萧燧很合适”。比照原文“朝论多属燧”,可断定这句话以偏赅全,言过其
4、实。先后颠倒,因果混淆即选项中将直接的、根本的、是原因的或已然的事情误设为间接的、枝叶的、是结果的或未然的事情。或者原文上下两件事不构成因果关系,而选项却以因果关系处理。如“后来萧燧从严州改任婺州知州,因为婺州和严州相邻,所以百姓熟知法律条文,治理起来很容易”。比照原文“婺与严邻,人熟知条教,不劳而治”,可以判定“婺州和严州相邻”“百姓熟知法律条文”两者之间不构成因果关系,而该句却以因果关系处理,是错误的。词语误解,颠倒是非即选项大多数表述是正确的,只有很细小的错误,而这个错误往往仅是一个词理解错了,从而导致选项的错误。如“萧燧从婺州任上回朝,把江、浙第二年又遭受旱涝灾害的情况上奏朝廷,希望朝
5、廷体恤百姓”。比照原文“江、浙再岁水旱”,可知该句词语误解,此处的“再岁”应理解为“连续两年”。二、练一练阅读下面的文言文,完成文后题目。文木先生传(清)程晋芳先生姓吴氏,讳敬梓,字敏轩,一字文木,全椒人。世望族,科第仕宦多显者。先生生而颖异,读书才过目,辄能背诵。稍长,补学官弟子员。袭父祖业,有二万余金。素不习治生,性复豪爽,遇贫即施,偕文士辈往还,饮酒歌呼穷日夜,不数年而产尽矣。安徽巡抚闻其名,招之试,才之,以博学鸿词荐,竟不赴廷试,亦自此不应乡举,而家益以贫。乃移居江城东之大中桥,环堵萧然,拥故书数十册,日夕自娱。窘极,则以书易米。或冬日苦寒,无酒食,邀同好五六人,乘月出城南门,绕城堞行
6、数十里,歌吟啸呼,相与应和。逮明,入水西门,各大笑散去,夜夜如是,为之“暖足”。余族伯祖丽山先生与有姻连,时周之。其学尤精文选,诗赋援笔立成,夙构者莫之为胜。辛酉、壬戌间,延至余家,与研诗赋,相赠答,惬意无间。而性不耐久客,不数月,别去。生平见才士,汲引如不及。独嫉时文士如仇,其尤工者,则尤嫉之。余恒以为过,然莫之能禁,缘此,所遇益穷。与余族祖绵庄为至契,绵庄好治经,先生晚年亦好治经,曰:“此人生立命处也。”岁甲戌,与余遇于扬州,知余益贫,执余手以泣曰:“子亦到我地位,此境不易处也,奈何?”余返淮,将解缆,先生登船言别,指新月谓余曰:“与子别,后会不可期。即景,欲构句相赠,而涩于思,当俟异日耳
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