教学纪事.doc
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1、小故事 大智慧 李娟现在我们接触的人教版教材的识字量很大,这对于二年级的孩子来说:学习生字是重点也是难点,大量的生字成了吓人的拦路虎,时时困扰着孩子,极易使人产生畏难情绪。虽然我们老师教给学生很多种识字办法,但我更倾向于编故事识字。我总觉得这种识字方式更生动有趣、更有画面感。比如,我在教识字四这课时发现“拔、落”这两个字学生在以前的运用中容易出错,于是我将其当作教学重点来教。“拔”与“拨”最容易混淆了,我直接编了一个贴近学生生活的小故事:“运动会上,我们4、5两个班的小朋友一起参加拔河比赛”,边说边板书了“提手旁”和“友”字,接着又说:“为了争夺这个代表胜利的小红旗点,谁也不甘示弱”,“所以友
2、字右上角的点可一定不能丢了,要不你就真的干了一件徒劳无功的事哟!”在这个小故事里不但告诉学生“拔”字的右边是个“友”,右头上有个“胜利点”,而且还使用了本课新学的一个成语“徒劳无功”。真是一举多得。 孩子们学着我的样子编故事记“落”:从前的“洛”阳是天上的一座神仙城(苑儿边说我边写“洛”),住着很多的神仙,由于这些神仙太懒惰,谁都不愿意拔掉自己门前的杂草,于是玉皇大帝就给洛阳城戴了一顶“草”帽(洛字头上带草字头),发“落”到了人间,永远不得上天。其他的学生一听哈哈笑,边笑边说边书空,记住了“落”是上下结构,是草字头。 课上到这里,时间已经近30分钟,大部分孩子已经坐不住了,我临时指着黑板上的“
3、取”字,慢悠悠地说道:“从前有个教书先生,看到自己班上的一群学生不认真听课,坐得东倒西歪、交头接耳,”学生们一听,像是在说自己,立刻坐直了身子,停止了窃窃私语,一致抬头看着我,听我接下来要说什么。我看到这种温和而又不失气氛的提醒方式起到了意想不到的效果,我接着说:“便高声大喊:既然不听课,要耳朵干什么,便伸出一只手(即后来变形为“又”的“手”字)”说着我就近对着一个孩子的耳朵做出用手拧耳朵状,说:“取下来给我吧!”孩子们一听哈哈大笑后,立即坐得端端正正。 像这样生动有趣的识字故事,在我们班的课堂上会经常出现。一个个生动、有趣的小故事里凝聚着孩子们学习的兴趣与智慧,为自己单调的学习生活创造出一道道五彩斑斓的色彩。我很高兴学生们能在快乐的氛围里开心的学习,我更高兴我能使他们喜欢上语文课。
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