小学语文教师如何进行文本解读.docx
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1、小学语文教师如何进行文本解读 营口实验学校小学姜红 关老师在“ 师之蕴”营口实验学校语文名师工作室课例研修方案 解读中说到,课例研修主题之一是课例研修提升教学素养 在研修过程中, 形成教师发展范式课例研修,历练教师专业核心素养 教学能力,具体引领教师掌握校本课例研修的范式,历练解读文本、 设计教学、实操课堂、研讨观评、用笔说话、观点分享等六大能力, 促进教师做有方法、说有观点、能力有实证,成就上好课+讲上课 / 的教师素,听中学与做中学相结合历练 我觉得作为小学语文教师,提高阅读教学的实效性, 须抓住三个 关键环节:一是准确深入的文本解读,二是独具匠心的教学设计,三 是灵活机动的教学实施。 排
2、在首位的就是准确深入地解读文本。不管 语文教学理念如何更新,教学手段如何变化,进行准确、深入、多元 的文本解读,始终是一线教师必须掌握的最重要的基本功之一。 首先,“ 三方” 着眼于解读文本 1.悟解作者 叶圣陶说:“ 文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥 堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。不但会面,并 且了解作者的心情,和作者的心情相契合。” 这实际上道出了读者与 文本和作者之间的关系。 同一作者因不同的心境可能生发不同的感悟, 同样的题材因不同的作者可能承载着不同的情怀。如小语教材中李白 的诗送孟浩然之广陵与早发白帝城,同是李白,在不同心境 下传达出的情怀就不同;同样
3、是西湖,六月二十七日望湖楼醉书 是苏轼笔下的西湖;在杨万里的晓出净慈寺送林子方中,却有着 不同的魅力。解读文本时,需借助于时代背景的了解,再深入了解、 体会作者的心情,品味语言,才能够把文本读懂、读好。 2.体察编者 对于任何文学作品而言, 读者要真正领悟作品的主旨都必须去悟解作 者。但是,从阅读教学的层面上看,我们仅仅悟解作者是不够的,还 要去体察编者。编者在选编教材时,会对文本进行反复打磨。编者在 编排文本时也是深有用意的。 如部编版小学五年级语文上册第一单元 围绕“ 一花一鸟总关情”这个主题编排了 白鹭落花生桂花雨 珍珠鸟等四篇课文。这些课文都出自名家之手写的都是事物,体 裁都是散文,语
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