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1、1积水成渊,让我们的教学在反思中不断精进!再读教师快速成长的 10 个要诀有感高县第一实验小学校吴晓强一年前的某一天,我读到了这样一句话:一个人能走多远,看他与谁同行;一个人有多优秀,看他由什么人指点;一个人有多成功,看他与什么人相伴。从此,徐世贵老师就走进了我的生活,教师快速成长的 10 个要诀一书便成了我专业成长道路上的一盏明灯。捧读此书,我明白了“宝贝放错地方便是废物”,“研究型教师”与“教书匠”只是一步之遥;生活就像是一面镜子,你对它笑,它也朝你笑;你对它哭,它也朝你哭看着身边的同行越来越优秀,感慨自己悟性差的同时,我再次走上教师快速成长的 10 个要诀的阅读之旅,寻找自己曾经忽视或已
2、遗忘的那颗珍贵的石子。终于被我找到了,当我读到“一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么即使有 20 年的教学经验,也只是一年工作的 20 次重复。”这句话时,我不禁头涔涔而泪潸潸了。自己从教十余载,每天兢兢业业的备课、上课、批改作业,完成检测教学工作忙得不亦乐乎,教学成绩却总与前三名擦肩而过,我想这就是因为自己缺少宝贵反思的缘故吧。自己的付出与收获为什么不成正比?别的老师轻轻松松教学,为什么却总能名利前茅?自己是该静下心来好好反思一下了。感触一:勤于反思,让我有了教育的底气。感触一:勤于反思,让我有了教育的底气。徐老师在教师快速成长的 10 个要诀一书第六章中明确指出:教师成长
3、=经验+反思。教与学之所以能相长,贵在教学后能及时反思。反思是积累经验的有效方法,在教学实践的过程中所起的正是一种承前启后,不断深化认识的作用。在反思中,我们教师要忍受住否定自己的痛苦,只有敢于否定自己,才可能超越自己,创造一个崭新的自己。这不禁让我想起自己刚踏进实验一小这片沃土,担任一年级语文教学工作的情形。说实话,从教十余年,一年级的教育教学工作对我来说还是一个空白,机遇与挑战并存,我唯有鼓起勇气坦然面对。心态是好的,现实却是残酷的。面对一张张天真无邪的笑脸,面对一个个似曾相识的拼音字母,我有些无所适从了。幸得学校领导和老师们的关心,郭昭平老师如一缕春风吹进我们一年级五班教室,她更像一位慈
4、母走进我无助的内心,让我真切感受到实验一小这个大家庭带来的无比温暖。郭老师亲身示范,手把手地带我,我打起十二分精神,认真聆听,勤做笔记,生怕哪个地方没学到。三天后,我毅然走上讲台,上了一堂“i”的拼音教学,课后郭老师给予了我诸多鼓励,但学生的作业赤裸裸地告诉我教学很2失败。晚上,面对着语文书上那一个个调皮的拼音符号,我陷入了深深地沉思。反思自己这几天的听课、上课的点滴经历:自己关注了教师的教却忽视了学生的学;光顾着向郭老师学习请教,缺少了更多自己的内化反思。最终只能是教学流于形式,效果可想而知。接下来的几天里,我暗自备好每一堂课,白天专心向郭老师学习,晚上就静下心来对比自己的教案和听课笔记,反
5、思自己原来设想的是怎样巩固这个知识点,而郭老师又是如何做的?她为什么要这样做?有所启发后进而再次修改第二天的教案。一天、两天、三天、一个星期我终于能够自信地站上讲台了。随后的一段日子,郭老师仍然一有空就扎进我的教室为我耐心指导教学,我更是倍加珍惜,详细记录老师的点滴教诲,认真撰写自己的教学反思。看着临近退休的郭老师仍精神抖擞,满怀激情地为我演绎教学,我暗自下决心:不为什么,就为了不辜负郭老师的倾力付出,不辜负学校领导和老师们的殷切期望,对得起眼前这群活泼可爱的孩子,我必须努力使自己成长。就这样,在他们的持续激励下,我养成了勤于反思的习惯。有时在办公室里,有时在公交车上,有时在自己家中,时而反思
6、自己教学设计中的突出问题,时而反思学生课堂上的意外表现,时而反思自己教育机智的临场应变记得教学三年级上册花钟一文时,我和孩子们互动交流到“昙花却在九点左右含笑一现”,我突发奇想,追问学生:“同学们,你们知道昙花为什么含笑吗?”一石激起千层浪,“因为昙花看到了美丽的大自然!”“昙花为自己能展现不一样的美丽而自豪!”“我认为昙花是一位谦谦君子,笑迎天下客。”孩子们给了我一个又一个意外的惊喜。接着我故做神秘,“同学们,昙花含笑一现的背后还有一个动人的故事,想听吗?”在不约而同的掌声中,我把一个凄美的故事娓娓道来 昙花一现,只为韦陀!。孩子们扑闪的眼睛,专注的神情,告诉我训练的契机来了,我亲切地说:“
7、同学们,老师相信你们大胆的猜想背后,一定也有一个个动人的故事,发挥你们的想象写下来吧。”课后,我立即动笔记下刚才这幕教学情景,题为昙花一现,只为韦陀!(为我们的阅读教学添一抹浪漫色彩)。后来,教育学会征集论文,我把这份反思再次修改了一下交了上去,竟获得了一等奖,这不正是勤于反思回报我的一份大礼吗?朋友们说我进入实验一小一年,发生了翻天覆地的变化,我也觉得自己有一种脱胎换骨的感觉,我练的不是少林寺的洗髓经,而是教学的反思经。正如徐老师在教师快速成长的 10 个要诀一书中所说教学反思是教师专业成长之桥,它能取得一举多得的效果,教师利用得好能促进自己专业能力的迅速提高。感触二:善于反思,让我的教学之
8、路走得更平稳。感触二:善于反思,让我的教学之路走得更平稳。我们知道做一件事光有态度是不够的,我们还要讲求方法。勤于反思,更要善于反思。我们发现撰写教学反思在一些教师身上有效,在另一些教师身上效果3并不明显,特别是如今教学反思铺天盖地,各个学校都规定了教师日、周、月的各种教学反思,效果又如何呢?不能说没有效果,在一般情况下,教师的教学水平未见有多大提高,教师的教学负担加重了,教师的不满情绪增多了。那么问题出在哪里呢?是教学反思的方法不恰当吗?究竟怎样反思才更有效?徐世贵老师在教师快速成长的 10 个要诀一书中为我们谱写了有效的教学反思应该掌握的六部曲:(1)、我遇到了什么事情;(2)、我怎样解决
9、这件事;(3)、我为什么要这样做;(4)、我采取的策略解决问题了吗?(5)、我的教法是否符合教学原理?是否符合学生的需要;(6)、我从中得到什么启示。揣度着徐老师关于教学反思的六部曲,我的思绪又被拉回到 2013 年春期青年教师作文研讨课活动中。2013 年 4 月 3 日,我在青年教师作文赛课活动中执教的爱,令我终生难忘。我信心满满地踏上讲台,循着自己地预设层层推进,谈话交流中“顺利”落幕。自以为感觉良好,课后了解自己的教学效果,令我大跌眼镜学生的写话内容匮乏,杂乱无章,更有甚者无从下笔。冷静回忆教学经历,感慨万千,反思者三:一、风中点烛,一燃一熄。上课伊始,我设计了唱儿歌我的好妈妈和“爱就
10、大声喊出来”我有一个好妈妈!教师拍起了手,唱起了歌,大声地喊,可学生的激情却没有被点燃,附和者多。这让我深刻反思到教师应充分顾及学生的感受,不能一厢情愿,你觉得这样的开课能激发学生情感,学生却未必喜欢。关注学情,我发现孩子们更倾向于趣味性的开场白,煽情不如趣味来得实在,达到的教学效果好。我不禁想到自己自编自导的开课,在学生眼里,也许会认为那是你老师的表演,自主参与的积极性没有调动起来,怎能为接下来的学习铺好垫?紧跟着的环节举个例子说一说妈妈是怎样爱你的,学生说得不够,学习情绪还没有调动起来,老师就忙于提炼、板书诗一样的句子,学生能有积极参与的热情吗?二、关注学情,让教学返璞归真。作文教学教什么
11、,怎样教,用什么模式教?教学中我一直在反思。我构思的是以故事为纽带,提炼诗一样的语言,最后形成一首首感受爱的精致小诗,让学生真切体验到原来写诗如此简单。结果因为自己对学情估计不足,提炼语言时拔高了要求,学生看到那一个个工整冗长的句子立刻就产生了畏难情绪,不敢再轻易尝试,违背了让学生想怎样写就怎样写的初衷。沉下心来思考这节作文课,我的学生语言有多大发展,能力是否有提升,走进课堂和走出课堂,他们有没有实质的变化?想到此间种种,我不觉脸红了。作文教学不管怎样演绎,始终要抓住语言训练、能力提升这一根本,返璞归真,才是作文教学追求的大境界。三、卧薪尝胆,修炼真功。4多角度反思这节作文课,首先自己对曾曦的作文教学缺乏深刻地研读,不明其思想精髓所在,不得要领,就不能有的放矢。其次,课堂上灵动生成的教育资源,教师缺乏应有的教育机智,没能及时捕捉教学中的契机,彰显学生的个性特长。教师的评价语言不够丰富,作文课更展现了一个教师的文化底蕴。如果老师你自己都倍感语言的匮乏,又如何去指导学生把内容说生动,把文章写优美呢?老师们,教师快速成长的 10 个要诀一书中有这样两句话,我想把它赠与大家,与之共勉。古人云“飞瀑之下,必有深潭”,这“深潭”是“飞瀑”常年累月冲击而成的。教师持之以恒的教学反思宛若源源不断的“飞瀑”,必能造就教师高超的教学艺术、丰硕的教学成果的“深潭”。
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