统编版必修下册 第二单元-教学设计.docx
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1、2021 部编版必修下第单元-教学设计教学设计设计意图一、教学(学习)任务根据本1. 通过自主阅读,练习速读,了解戏剧基本情节及人物关系,培单元的养直觉思维。“ 单元2. 组成阅读小组,细读文本,探究戏剧是如何组织冲突、构思情导语”节、塑造人物。“ 学习3. 组织戏剧编排、组织演出等活动,体会戏剧语言的性格化和动提示”作性,深入探究人物的性格特征,培养创造性思维。和“ 单4. 在体验角色、把握悲剧意蕴的基础上获得情感体验,激发心中元学习的良知与悲悯情怀。目标”5. 通过拓展阅读,用诵读方式,体会中国传统戏剧的独特魅力,以及将拓展思维的广度。要阅读的文本属性, 参 考课程标准中 的“ 学业质量水
2、平” 评价标准和中国高考评价体系“学科 素养”“关键 能力” 等的有关表述设计本学习 任务。二、教学(学习)重(难)点主要依1. 细读文本,探究戏剧是如何组织冲突、构思情节、塑造人物。据同2. 组织戏剧编排、组织演出等活动,体会戏剧语言的性格化和动“学习作性,深入探究人物的性格特征,培养创造性思维。任务”。3. 在体验角色、把握悲剧意蕴的基础上获得情感体验,激发心中值得注的良知与悲悯情怀。意的是直觉思维和粗浅阅读训练仍然是必要的, 目的是巩固之前的学习 成果。三、教法和学法课程1. 阅读引导法。教师作为学生学习的引路人,首先要先于学生阅读本单 标准元所涉及文本的内容(课本仅是节选,教师要进行整
3、本书的阅读),了 “ 课程解学习要求和任务,同时,还需要阅读一定量的相关文献资料,以扩展 内容” 自己的阅读视野、知识视野、思维视野,更好地引导学生开展阅读和写 中“ 学作的相关活动。习 要2. 活动设计法。本单元是剧本单元,通过组织演出的形式是达成任务目求” 的标的最好手段,演出前的探究、排演,演出后的反思、总结,需要教师有关要精心设计并与学生一起来完成。求和3. 自主阅读、创作法。强调学生阅读以及对文本的理解和思考、批判的 “ 实施个性化。建议”4. 团队合作法。充分发挥读书小组的团队作用,重视小组成员内部的品中“ 教味、发现、体验、分享和探究活动。学建议” ;中国高考评价 体系关于“ 教
4、学” 部分的相关 阐述。四、教学(学习)课时数共安排 8 个课时,共三个教学环节:落实立足文环节一:第 12 课时,快速阅读,大致了解戏剧的情节及人物关本, 以系。细读文本,深入探究“悲剧”形成的原因。“ 学习环节二:第 37 课时,编排演出,从雷雨选段和哈姆莱特任务选段中任选其一,组织演出并进行反思总结。群” 学环节三:第 8 课时,拓展阅读,体会中国传统戏剧的独特魅力。习的学习 方式, 紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观, 遵循阅读的基本流程和 方法, 根据现行教学课时数的安排, 开展系列教学( 学习) 活动。五、教学总体设想综合了此份教学(学习)活动的设计,是基于对学生知识与能力的接受
5、水平、课程教材文本及三大“提示语”(单元导语、学习提示、单元学习任务)、标准课程标准中关于核心素养和评价要求的表述和中国高考评价体系中国及“说明”中关于学科核心能力和问题情境设计的表述、教材编写者的高考评编写意图、自身的长处或优势等五个方面的要求。价 体本单元所选的三篇戏剧作品,来自不同时代、不同民族的作品,但均属 系及于悲剧。这个“学习任务群”文本最突出的特点是可表演性非常强,主 “ 说题也比较集中都可以探究人物的悲剧命运。 此份设计以此为切入点, 明” 的本着由浅入深的阅读探究规律,按 初读文本深入分析编排演出 要求,拓展阅读的环节 来安排。依据教材文本内容和“ 单元导语”“ 学习提示”“
6、 单元学习任务” 的要求, 遵循阅读的基本流程和 方法, 确定本设想。六、教学过程预习: 提前一个星期布置:从窦娥冤雷雨哈姆莱特中选出 练习速一篇进行整本书阅读。要求:快速阅读,要求每分钟 700 字左右;画出 读, 进文中的人物关系图,要求原创。行整本书阅读, 培养直觉(一) 环 节一:自主阅读文本。 ( 课时)思维。1. 快速阅读(每分钟不少于700字)课文文本,列出初读文主要情节,写清矛盾冲突与主要人物之间的关系。本, 练习 速读, 了解戏剧基本情节及人物 关系, 培养直觉2. 鲁迅说,悲剧“将人生的有价值的东西毁灭给人看” 。你认为这些悲剧故事毁灭了哪些“有价值的东西”?(简单谈,旨在
7、引导学生思考)(二)全班同学分成 23 个演出组(每个小组 15-25 个人)。组内的环节成员作出具体分工导演组、角色扮演组、舞台布置组、服思维, 初步触摸剧中人物的悲情遭遇。二:编装设计组等等。排演1. 深入1)选段中发生了哪些主要的戏剧冲突?如何逐步深出。从研读剧雷本 ( 1 雨选课时)。段和哈姆理解这些冲突?(如:雷雨选段中,“周朴园与鲁侍萍相认”“鲁大海与周朴园冲突”是两段矛盾冲突最集中的地方;哈姆莱特选段中“生存还是毁灭”这段独白,集中揭示了哈姆莱特的内心冲突。)入, 分析剧中人物性格 特征、语莱特2)揣摩剧中情节, 并借此理解剧中人物, 注意言行选段中台词揭示的人物心理,尤其注意潜
8、台词。(如:周为,探任选其朴园对待萍前后的态度是怎样的?他对侍萍的怀念究人物一,组有几分真情?)悲情命织演3)剧情发生的特定环境是怎样的?有什么样运及形出。(5的社会历史背景?你认为造成这些悲剧的原因有哪成的原课时)些?因(包4)根据剧本分析人物性格, 编写人物小传 ,透括性格彻分析角色在特定环境中的行为表现。及社会2. 集体经过处理、补充适当内容后作为演出依据的剧本叫 “演因素讨论,出本”也叫“台本”。等) ,组内推1)要特别注意那些能充分表现人物性格及内心形成对敲, 形活动的台词及动作,揣摩语气语调、表情动作等。社会人成演出如雷雨选段中“你是萍,凭凭什么打生更深本。(1我的儿子?”“我是你
9、的你打的这个人的妈。”刻的理课时)反映出侍萍想认儿子又不敢认的矛盾而复杂的心解。理,要考虑以怎样的语气语调才能更好地表达。 (由导演组及角色扮演组成员具体负责)2)原剧本对于舞台布置、服装设计、灯光安排等方面,往往并没有详细的规定,需要在演出本中加以补充。(由舞台布置组、服装设计组等小组成3. 进行排练, 正式演出( 2 课时)员具体负责)1) 排演时,演员要让自己融入规定情境中, 注意舞台动作的表现,要特别注意表现人物之间的互动, 借此“演”出人物的性格和相互关系 (即角色交流)。注意理解这些登场人物之间的关系, 让他们始终处在互动之中,从而让戏“活”起来。2) 排演时,注意细节问题。比如当
10、哈姆莱特大段独白的时候,奥菲利娅究竟应该如何表演。注:正式演出时,全班同学进行打分评选出“最佳表演组”及“戏剧之星”。4. 评议总结(11)正式演出后, 全班同学进行评议, 请担任导演、演员的同学谈自己的心得体会。课时)2)教师点评及总结。3)评议总结之后,每名同学写一篇不少于800 字的文章,可以说说对所排演的剧本的理解,也可以记录自己的观剧心得, 还可以分析剧中人物的形象。 (评(三) 环节选出优秀作品在班级内展示。)1. 诵读。窦娥冤属中国传统戏剧,说白凝练、唱词认识传优美、节奏分明,通过反复诵读,欣赏作品极富表现力的语统戏曲三:了言。和现代解中国2.总结传统戏曲(以元杂剧为代表)和现代
11、戏剧的基本戏剧的传统戏特征。基本特曲 ( 1推荐阅读: 阅读或观看西厢记琵琶记牡丹亭征, 进课时)桃花扇等不同时代的戏曲,进一步感受中国传统戏一步感曲的魅力。受中国传统戏曲的魅力。七、教学反思附表 1:学习反思表 1出情文本标题及场节矛盾冲突初读感受与收作者人发与主要人物之间的关系获物展 窦娥冤(关汉卿)雷雨(曹禺)哈姆莱特(莎士比亚)附表 2:表演评分、推荐表表演小组:.脚本改编合理,紧扣主题,构思新颖。(分)评 分 细 则:( 总 分10.表演真实、自然、投入,感情充沛。(分)分).服装、道具运用得当,充分结合场景需要,符合剧情。(分)总计:我心目中的“戏剧之星”(推荐人):表演小组:.脚
12、本改编合理,紧扣主题,构思新颖。(分)评分细则:( 总分10. 表演真实、自然、投入,感情充沛。(分)分).服装、道具运用得当,充分结合场景需要, 符合剧情。(分)总计:我心目中的“戏剧之星”(推荐人):表演小组:.脚本改编合理,紧扣主题,构思新颖。(分)评分细则:. 表演真实、自然、投入,感( 总分 10情充沛。(分)分).服装、道具运用得当,充分结合场景需要,符合剧情。(分)总计:我心目中的“戏剧之星”(推荐人):附表 3:学习反思表 2学习学习思考环节环节一环节二环节三收获困惑终 请如实自我回答下面相关内容: 结 1.你对你的学习满意吗?性 2.你对你展示自己的知识和技能感到满意吗? 学
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