让教育的黑洞敞亮、澄明起来.doc
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1、让教育的黑洞敞亮、澄明起来让教育的黑洞敞亮、澄明起来成尚荣法国当代著名思想家埃德加-莫兰,把黑洞理论迁移用于教育领域,让我们明晓,教育中也有黑洞的。这些教育黑洞涉及教育的基本问题、基本规定性和基本规律。但是问题是,我们常常对教育的黑洞视而不见,甚至熟视无睹。要推动教育沿着健康轨道前行,就需要我们发现并研究教育的黑洞,让教育的黑洞敞亮起来。【警惕课程及其改革的黑洞】基础教育课程改革让我们站到了与世界课程改革平等对话的平台上,课程改革牵动了基础教育的整体改革,让教师专业发展进入一个新境界,让学生逐步站到课程、教育的正中央。虽然一些基本问题都已明确无误,但同时黑洞也是存在的。【黑洞之一】认为课程改革
2、要远离“跑道”。对于课程无论是英语的定义还是作为隐喻的跑道,规定了课程应当在“道”中行进。应当有目标、有计划、有内容、有方式,有规则、具有规范性;“跑”则规定了课程是学生经历的过程,是接受、探究、体验、发展的过程。课程即跑道的规定性至今都没有过时,运力跑道,势必丢弃课程的规定性,丢弃了课程的意义。让学生的活动都开发成课程,让他们都具有课程的规定性,无论是力量、能力、资源等,学校都还不具备开发、提升的条件。【黑洞之二】认为课程越综合越好。课程综合带来学科的交叉,有利于培养学生的跨界思维,有利于培养学生的创新精神。“全课程”以其他各种形式的综合,应当持肯定和鼓励的态度,尤其是小学应以综合为主,初中
3、实行综合与分科并行,即使高中以分科为主,也应追求学科的综合。但也并不意味着综合度的高低是评价课程改革的唯一标准。【黑洞之三】错把课程当作目的。课程是教育的载体,这已形成共识,但课程是目的呢,还是工具呢?似乎很少涉及,更少研究。因而很容易造成目的与手段混淆,常常错把手段当目的。课程是手段,是载体,其隐含的问题是,课程的深处是学生,宗旨是学生的发展,不能以课程代替学生的发展,我们的任务是把这个手段开发好。好的做法应当是,课程改革应当让学生参与,从而学会掌握和使用课程这一手段,让学生的综合素养得到发展。【警惕教学及学生学习的黑洞】学生究竟是怎么学习的呢?【黑洞之一】认为教学生学会学习就是教会学生如何
4、跟着教师学。真正学会学习是在教师的引导下,主动地学、创造性地学。这一错误命题,严重影响了教学。从总体看,至今仍是学生跟着教师亦步亦趋,只不过偶尔在某个环节、某个细节、教师放手了,学生稍稍主动了,因此,教学应以学生学会学习为核心这一目的并未真正实现。课堂教学改革的深意在于重建教学行为模式。这是“翻转”的真正意思,是让教学回到本义上,即教学生学会学习。教学生主动学习的行为模式建构永远是一个过程。【黑洞之二】以理论上学习方式的分类代替整体性学习。学习方式及其分类在理论上已比较明晰,如接受学习、发现学习是学生基本的学习方式。但是这一分类,是理论研究的需要,决不意味着学生在学习过程中就是分类进行学习的:
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