让默读悄然走进课堂.doc
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1、让默读悄然走进课堂让默读悄然走进课堂不求书声朗朗,但求实实在在。“请同学们默读课文,想想“日本人民为什么称聂将军是 活菩萨、是中日友谊的使者?”(学生持续近五分钟的默读)什么是默读?默读,就是不出声音地用眼睛看书。语文课程标准(修订稿)就不同的学段对“默读”提出了具体的要求:第一学段(1-2 年级):“学习默读。”第二学段(3-4 年级):“初步学会默读。做到不出声、不指读,能对课文中不理解的地方提出疑问。”第三学段(5-6 年级):“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于 300 字。”不同学段对默读提出了不同要求,如何贯彻落实?如在夏老师的课堂上,要求学生在默读中思考回答问题,学生在“
2、静读”中圈画着、思考着,时时听到学生写字的沙沙声。课堂交流时学生思维活跃、语言表达很丰满,能抓住关键词语进行体会聂将军的伟大精神和人格魅力。其实我们的语文课堂应多一点默读的时间,没有这样“静读”的时间,学生连思考问题的时间都没有了。目前在整个课堂教学范式中“对话范式”占据了主导地位,但是对话更需要充足的时间进行酝酿(语言的组织与表达),如果没有了静读思维的时空,这样的课堂和以前的“纯接受式范式”又有何区别呢?语文课堂不但要引进默读,大胆地放开让学生默读,还要教给学生一定的方法。方法有哪些?默读的方法,主要有以下八种:一、间读法。默读一篇文章,如遇到生字新词或不懂的句子时,需要停下来想一想,这就
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