[自然教案-空气是会流动的吗]科学空气流动的教案.docx
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1、自然教案空气是会流动的吗科学空气流动的教案B案教学资源开发本课通过学生亲历活动,指导学生探究空气是否是流淌的,空气流淌的常见缘由,热空气比冷空气轻,空气流淌的路径,并了解风的成因,以达到课程标准中制定的以下目标:重证据探讨科学,意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处;能运用已有的学问和阅历对所视察的现象作出假设性说明,能用简洁器材做简洁的视察试验,并做试验记录,能做限制变量的简洁探究性试验。在学习这课以前,学生已经对科学探究活动的途径有了初步的实际操作阅历,在对空气占据空间的相识中,对空气的其他问题也产生新奇,有了进一步探究的欲望,就为接着探讨“空气会流淌”供应了一个很好的基础。依据学生的阅
2、历我是这样处理教材的: 第一环节,从前一课空气占据空间的问题引入本课学习的活动,让学生分组设计试验证明空气是否会流淌,让学生伴随着老师的引导,在轻松开心的环境中玩玩学学,潜移默化地发展认知、培育技能、陶冶情感;其次环节,注意经验、体验和发觉,探究热空气上升的缘由,让学生在活动中,多看、多想、多问,老师尽可能地为学生供应活动的机会,放手让孩子们去做和学;第三环节,进一步合作探究空气流淌的路径和风的形成,充分利用多媒体手段,体现现代教化技术在教学活动中的优势,再现国外和中国古代空气探讨的成果,让学生从多种渠道获得信息。本课的教学目标:过程与方法 能有理由地对空气具有流淌性做出假设,并能自行设计试验
3、进行验证,会用自己喜爱的方式记录现象; 能借助烟雾视察空气的流淌,并能描述。 学问与技能 知道空气是流淌的及流淌的常见缘由; 知道热空气比冷空气轻,会上升; 了解风的成因; 了解人类对热空气的利用。 情感、看法与价值观 体会科学给人类带来的好处,相识人类相识自然利用自然的悠久历史。教学过程()设计一、 导入1 谈话: 上节课我们一起相识了空气要占据空间,大家是不是都对探讨关于空气的问题感爱好?今日这节课我们进一步来探讨空气。先请小挚友视察,我握着气球的手一松,气球发生了什么改变?2 学生视察后发言。3 提问: 气球为什么瘪了?刚才气球里面的空气到哪里去了?4 学生思索后说明,空气流到别的地方去
4、了。5 全部的空气都会流淌吗?探究强调动手做(hands on),但更强调动脑筋(minds on)。终归,真正的学习并非发生在学生的手上,而是发生在他们的脑袋里。这包括强调学生在视察中的思索,对探究结果的揣测(假设),为后续探究制定安排,考虑变量的选择和限制,对获得的数据进行整理、分析等处理,在与同伴的对话和沟通中相互质疑和评价,反思自己的预设,考虑可能的其他说明,最终得出结论和报告,并向其他人展示或陈述,等等。这一切,都是不仅要动手,更要动脑才能完成的。尤其是随着年级的不断提高,对动脑的强调会越来越多。二、 探究空气是否会流淌1 请小挚友利用我们桌上的材料设计一些试验,来证明空气是会流淌的
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