《西门豹治邺》教学札记.docx
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1、西门豹治邺教学札记西门豹治邺教材理解 主要内容 这篇讲读课文讲的是两千多年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓,便设计破除迷信,并大力兴修水利使邺地重又旺盛起来。 中心思想 本文通过写两千多年前,西门豹治邺时,破除迷信兴修水利的故事,刻划了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民做主,为民除害的形象。 段落结构 全文共十四个自然段,可分为三个层次: 第一段(第19自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀有的缘由,摸清了河伯娶媳妇的底细。 其次段(1013自然段)讲西门豹怎样破除迷信。 第三段(第14自然段)讲西门豹发动群众兴修水利,庄稼获得了好收成。三层
2、也可以这样分: 第一段(18自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的状况。 其次段(9自然段)写西门豹确定对策。第三层(1014自然段)写西门豹实行行动。这一层次再分两个层次,先详写除神害,后略写修水利,除旱灾。 写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答,每一次问答都是两个自然段。第一问,是因为他初到邺地,不了解状况所以问事、怎么回事。以了解田园荒芜,人烟稀有的缘由。其次问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了牢靠的事实依据,也找到了如何应付的奇妙方法。 至于如何定计,文章却写得非常简略,以吸引读者阅
3、读下文的兴味。其次段写破除迷信比较具体,而第三段写兴修水利则比较简洁,因为神害难破,水利易修。除神害,不但要打击巫婆和官绅头子,更重要的,要教化广阔群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。明显,比较困难。而兴修水利,只要群众觉醒了,比较好办一些。 教材重点 全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计,惩处邪恶、教化群众的场面尤为精彩。如西门豹对巫婆说:不行,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我另外选一个美丽的,过几天就送去。西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不美丽,并不是西门豹真是这样认为,而是有意装做仔细给河伯娶媳妇,用这些话做借口。麻烦是表面上对巫婆
4、说的客气话,事实上是要把巫婆投向河里。如等了一会儿,西门豹对官绅头子说:巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。等了一会儿并不是真要等巫婆从漳河里出来,而是做出等一会儿的样子。还不回来,并不是西门豹认为巫婆能回来,而是有意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦是表面上对官绅头子说的客气话,事实上是严厉惩办这个官绅头子,把他投进漳河里去。 教材难点 这篇课文比较长,教学中要从学生实际动身。假如学生概括实力还不够好,教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导学生理解,教学第一段着重帮助学生理解西门豹和老大爷的对话,使学生能清晰河伯娶媳妇的来龙去脉。教学其次段,要启发学生思索:西门豹如何对待河伯
5、娶媳妇的,他的做法为什么能达到破迷信的目的。教学第三段要启发学生体会怎样才能真正解决问题。 二、教学建议 1这是一篇历史故事,是按事情的发展依次记叙的。教学中,可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导学生弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以及老大爷怎样回答的,敬重事实的科学看法。还要着重指导学生了解西门豹破除迷信的经过,帮助学生弄清西门豹是怎样用事实教化老百姓的,同时体会西门豹过人的才智和谋略。 2思索练习第一题是理解课文内容的题目,可结合讲读课文完成。其次题是指导分段、归纳段意的练习,可在初步了解每个自然段内容的基础上,让学生找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的,然后依据这样的三
6、个意思,练习给课文分段。在深化理解每段内容的基础上,再让学生归纳段意。 3思索练习3是理解词语和句子的练习。这三个句子都表现了西门豹将计就计、假戏真做,惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要留意联系上文。比如第一个句子,联系上下文,上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命,下文讲西门豹设计惩治恶人,就知道西门豹并非真的信任河伯灵验和要去送新娘,而是打算利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。还真灵,是正话反说。再如,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的,麻烦你去跟河伯说一声联系上下文可以理解,这里不是讲这个姑娘长得不美,而是以此使姑娘免遭迫害。我要选个美丽的,不是真心要重新选更美丽的姑娘,而是以此
7、为借口让巫婆向河伯通报,惩治宣扬迷信,迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹擅长抓住巫婆的弱点,不动声色地惩治邪恶,爱护老百姓,足见西门豹过人的才智。又如,等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。等了一会儿,是西门豹假戏真做的一种姿态。既然让巫婆去跟河伯说一声,照理该回来了。麻烦,是客气的说法,实际软中带硬,把官绅的头子投进河里,达到惩治邪恶的目的。 4关于字词。 绸是翘舌音。选、早、烦、灌是前鼻音,荒、姓是后鼻音。荒中间是亡。跪右边是危。溉留意右半部的写法。 战国:我国历史上的一个时代(公元前475公元221年)。 邺:古地名,在今河南安阳北。 荒芜:田地因无人管理而长
8、满野草。 人烟稀有:指居住的人很少。 巫婆:以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。 官绅:指旧时地方上有权有势的人。 徒弟:跟从师傅学习的人。 担忧吊胆:形容非常担忧或胆怯。 面无人色:脸上没有血色,形容极端恐惊。 开凿:挖掘河道、隧道等。 浇灌:把水输送到田地里。 高二语文西门豹治邺教学设计 这篇课文讲的是两千多年前,西门豹管理邺(今河北临漳县西)那个地方时,通过调查,了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓,便设计破除迷信,并大力兴修水利,使邺地重又旺盛起来。那么西门豹治邺好的教案怎么写?以下仅供参考! 教学目标: 1、了解古代西门豹治邺的故事,学习西门豹破除迷信,为民除害的大无畏精神。 2、理
9、解课文内容,联系上下文理解一些词语、句子的意思,培育学生的分析实力和概括实力。 教学重点: 读中感悟,抓住西门豹的言行,领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智,体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质。 教学难点: 理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。 教学方法: 探讨法、谈话法、批注法、多媒体展示法 教学手段: 多媒体课件 教学过程: 一、导入新课: 今日我们一起来学习西门豹治邺(板书课题) 看到题目,你想知道什么? 预设:西门豹是谁?西门豹是如何治邺的?邺是什么地方?为什么要治邺? 过渡语:那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜,人烟稀有” 三、学习课文第一部分: 1、默读(19)自然
10、段,找出问题答案,完成表格。 2、学生汇报,填写表格 3、通过读来体会两个“闹”字的含义,体会老大爷的心情。 纵观表格,我们发觉老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾),联系上下文,你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗? 师:由此可见,西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜,人烟稀有”的缘由:(一)是人为的给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾年年闹旱灾。 通过调查,状况已经了解。假如你是西门豹,你将怎样做? (板书:调查了解) 【设计意图:此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义,体会老大爷的心情是重点。揣测环节
11、的设置是为学习其次部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫,也是妙招。】 过渡语:可是西门豹却说:“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇,告知我一声,我也去送送新娘。” 四、学习其次部分: 过渡语:(接上)时间过得可真快呀,到了河伯娶媳妇的日子,漳河边上站满了老百姓,到处锣鼓喧天,张灯结彩;老巫婆身着盛装,身后还跟着十几个弟子,非常气派。这时,西门豹带着卫士真的来了。 1、请同学们自由朗读(1112)自然段,看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简洁的批注。 【设计意图:培育学生朗读理解、做出批注的实力。】 2、学生们汇报、沟通批注所得: 谁先来汇报一下,西门豹首先是怎样做的,为什么
12、要这样做? 出示课件他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的,麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我另外选个美丽的,过几天就送去。” 生:西门豹这样说很妙,他找到了合适的借口、理由,既救出了姑娘,又惩治了巫婆,一箭双雕、将计就计。 生:西门豹说话语气坚决,没有回旋的余地。 问:你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗? 出示课件等了一会儿,西门豹对官绅头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催催吧。” 生:他“等了一会儿”,实际是做出个样子给众人看,让众人信任,连西门豹也信任有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。 出示课件西门豹面对漳河
13、站了很久。那些官绅都心惊胆战,连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面无人色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 生:西门豹面对漳河站了很久,目的是为后面教化官绅和百姓做打算。官绅们心惊胆战,跪下来求饶,说明官绅们的确受到了教化,惩治首恶的确收到了成效。 问:那假如你是其中一位官绅,你受到了什么教化,以后打算怎么做? 问:看到此情此景,围观的老百姓有何反映? 假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓,你最想说
14、点什么,想对谁说? 【设计意图:此环节设计奇妙,通过学生汇报、老师相机引导的形式来突破难点,激发学生的情感体验,适时进行朗读指导,行云流水,一挥而就。】 小结:西门豹在调查了解之后,治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教化其他官绅和老百姓,最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。 3、回来文本,朗读感悟 接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段,细细体会西门豹做法之妙。 五、学习第三部分: 师:(接上)迷信已经破除,天灾依旧存在,他又是怎么做的呢? 齐读最终一自然段。(板书:兴修水利) 六、评价人物: 学了,你确定受益匪浅,对西
15、门豹又有了更深刻的相识,谁来评价评价他? 【设计意图:在理解文本之后,让学生对西门豹进行整体评价,既是对文本的理解与开拓,又是对课文的深刻把握,。】 七、联系实际,体验情感。 两千多年以前,科学不发达,人们思想非常愚昧。在人们普遍信任鬼神存在的状况下,西门豹就敢于破除迷信,兴修水利,真是胆识过人!今日,科技已经很发达了,但迷信活动仍旧存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗? 【设计意图:走出文本,向生活拓展,才是语文教学的宗旨。】 八、布置作业: 以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查,并出一期板报。 【设计意图:本课教学,设计奇妙,注意学生语文素养的形成与发展,让学生通过多种形式的语文实践活动体会
16、西门豹做法之妙,而不是干脆告知学生。整个教学重点突出,教材处理详略得当,既面的处理,又有点的侧重。教学过程环环相扣,富有层次感。】 板书设计: 治调查了解将计就计 西门豹破除迷信妙假戏真做 邺兴修水利一箭双雕 西门豹教学札记 上完西门豹这一课,自以为抓住了人物言行品悟了奇妙,亲历了文本,也感受了西门豹的聪慧才智,用语之奇妙,从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来,实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的实力欠缺,细想正是本人在课堂教学中忽视了这一语言训练。 课后有这样一问题:西门豹向老大爷调查,问了哪几个问题?为什么要问这些问题?在教学时,我让学生从文本中找找划划,同学们找
17、得准,说得也井井有条,以为学生真正意义上懂了。可书面作业时,要求用简要的话写下来,好多同学是这样写的: 1、西门豹问老大爷是怎么回事? 2、这话是谁说的? 3、新娘是哪儿来的? 4、那么漳河发过大水没有? 看了同学们的这些答案,我觉得不满足。诚然,在课文阅读中,同学们因为联系了上下文,干脆划找出来是可以的。但是在练习中,是脱离了文本,这样的回答,就不够明确了。这使我想起,在教学过程中,我只是简洁地处理了这些,没能从语言文字的训练角度,让孩子们说说。比如第一个问题:西门豹问老大爷是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句话:西门豹到了那里,看到田地荒芜,人烟稀有,就找了位老大爷,问他是怎么回事。
18、就可以对这句话进行提炼概括训练:西门豹问老大爷田地荒芜,人烟稀有是怎么回事?也可以想象一下西门豹会怎么问,你来问一问。这样对于第一个问题就可以进行概括实力想象实力的培育以及进行完整明确的说话训练。而对于其次个问题:这话是谁说的?脱离了文本,也就显得不明确了,究竟是什么话呢?可以抓住这,进行联系上下文的语言组织训练。上文有老大爷说的话:都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神,每年要娶一个年轻美丽的姑娘。要是不给他送去,漳河就要发大水,把田地全淹了。这里就有这话的内容,可引导点拨学生把这话(什么话)用简洁的语言说清晰:不给河伯娶媳妇,漳河就要发大水。 批改了学生练习后,我又花了点时间重新弥补我课堂的
19、缺憾,感觉效果很好,学生爱好盎然。我也从中感受到自己对学生的实力还是把握不太明确,没能在课堂教学中刚好地进行语言训练。实感语文教学始终离不开语言文字的训练。 四年级语文西门豹治邺教案 小学语文四年级上册西门豹治邺教案 教学目标: 理解课文内容,体会文章中心思想 教学过程: 教学环节 老师教学活动 学生学习活动 导言引人课题 这节课我们接着学习第14课,西门豹,板书课题。 思索: 从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查? 西门豹向老大爷调查了哪儿件事? 从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些状况? 出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说:“这样说来,河伯还真灵啊。”从表面上看,河伯的确很灵。
20、因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话,带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇,请告知我一声,我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况,想好了对策。 这一节在文中起什么作用? 过渡语:西门豹会怎样做呢?请同学们看课文其次段 指名读第一段 (找老大爷问怎么回事) (为什么田地荒芜,人烟稀有?是谁要给河伯娶媳妇的?新娘从哪来?漳河有没有发大水?) (河伯娶媳妇是造成“田地荒芜,人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫
21、婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的牢靠事实依据。) 即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。 自由读其次段 读完这段后,你们知道了什么? 课文中又是怎样描写的? 理解句子含义 (1)西门豹对巫婆说:“不行,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我另外选个美丽的,过几天就送去。” (2)等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。 那么西门豹为什么不干脆把巫婆、官绅抓起来杀掉呢? .这段共有六个自然段,可分为四层,请同学们
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