《滑稽列传》教案.docx
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1、滑稽列传教案屈原列传教案 屈原列传教案教学目的: 1、进一步学习屈原爱国、正直的高尚品德,并从文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。 2、解本文写作特点:记叙、争论、抒情三者的紧密结合,即人物评传的特点,明确本文不同与其它人物传记的地方。 3、将本文屈原的诗歌结合起来阅读,从中感受屈原的正直集中表现在他明哲保身的高尚情操和敢于同邪恶势力抗争而决不妥协的斗争精神上。 4、重点的文言实词、通假字、古今词义的运用等等。 教学重点: 1、重点阅读第三自然段,背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后,有用大段的文字夹叙夹议,赞扬了屈原的宏大作品离骚。作者从几个方面介绍了离骚,并把屈原的作品和人格结合
2、起来。 2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事,并把屈原个人的遭受同楚国的命运紧密地连在一起。 教学难点: 课文记叙屈原与渔父的对话,对其作用以及蕴含作者的感情的理解。 课时支配:两课时。 教学步骤: 第一课时 教学要点:阅读全文,理清全文记叙的线索。 教学步骤: 一、由报任安书中:“文王拘而演周易,仲尼厄而作春秋”导入新课,并回顾学过的屈原的诗歌:离骚与涉江堪称姐妹篇,让学生背诵两篇诗歌中诗句,明确屈原思想的内核:正直与爱国 政治志向诗人形象 美政民本忧国忧民,酷爱祖国长叹息以掩涕兮,哀民生之多艰 明哲保身,自我完善奇服高驰食玉英 (唯美情结)制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳 嫉恶如仇,不同流合
3、污世溷浊高驰不顾、苟余心 刚直不阿,一身正气不能变心固将愁苦董道重昏虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩 坚持真理,献身志向与天地兮比寿,与日月兮齐光 路曼曼其修远兮,我将上下而求索 二、老师朗读课文,学生明确课文以屈原活动的时间为序,分四部分进行 记叙把表示这四个部分的段落做上记号,找出记叙屈原一生遭受的五个词语: 任疏黜迁投 三、学生参照注释,阅读课文,进一步明确文章的内容层次:全文以屈原 活动的时间为序,第一部分(13自然段)任疏 其次部分(410自然段)黜迁 第三部分(第11自然段)投 第四部分(第12自然段)身后影响 四、布置作业:熟读翻译课文,思索课后练习。 其次课时 教学要点: 1、重
4、点阅读第三自然段,背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后,有用大段的文字夹叙夹议,赞扬了屈原的宏大作品离骚。作者从几个方面介绍了离骚,并把屈原的作品和人格结合起来。 2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事,并把屈原个人的遭受同楚国的命运紧密地连在一起。 3、课文记叙屈原与渔父的对话,对其作用以及蕴含作者的感情的理解。 教学步骤: 一、重点阅读第三自然段,背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后,有用大段的文字夹叙夹议,赞扬了屈原的宏大作品离骚。作者从几个方面介绍了离骚,并把屈原的作品和人格结合起来。 明确:作者从解题、成因、内容、风格四方面介绍了离骚。“其文约其志洁其行廉虽与
5、日月争光可也”这段话,是结合屈原的作品和人格说的,说明屈原的秀美文辞与高洁志行相互辉映,浑然一体。 二、重点阅读课文的其次部分,课文记叙了与屈原有关的几件大事,并把屈原个人的遭受同楚国的命运紧密地连在一起,其用意是什么。 明确:几件大事:第一,受骗绝齐,其次兵败丹淅,第三复释张仪,第四诸侯击楚,第五赴秦身死,第六为秦所灭。屈原个人的遭受同祖国的命运休戚相关。 三、课文记叙屈原与渔父的对话,对其作用以及蕴含作者的感情的理解。 明确:体会屈原愤世嫉俗的心情和对待人生的看法,体会作者流露出的那种愤慨惋惜之情。渔父和屈原的对话,代表两种不同的人生哲学、两种不同的品行操守、两种不同的政治取向,渔父认为对
6、人生、对世事都不要太仔细、太执著,最好是得过且过、随遇而安,即篇中所谓的随流扬波、与世推移,至于举世浑浊而我独清、众人皆醉而我独醒,则是大可不必的。屈原反对这种人生哲学,认为肯定不能同流合污,肯定不能同流合污,宁可葬身鱼腹也要保持自己志洁行廉的人格。司马迁把鱼父和屈原的观点两相比照,是对屈原人格的赞扬和景仰,其中也表露出对黑暗势力的剧烈愤慨和对屈原怜悯惋惜之情。 四、熟读课文,体会:司马迁有着与屈原相像的政治上的不幸遭受,有着屈原那样正道直行的品行,有着屈原那样深厚而又执著的感情。他景仰屈原,怜悯屈原,他是褒贬分明地为屈原立传的。字里行间喷泻着激愤、哀怨之情。 五、布置作业:课后习题。 六、信
7、陵君窃符救赵本篇重在引导学生自学,列出结构提纲,举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动,进一步了解史记纪传作品的主要特点。 本篇记叙了信陵君礼贤下士和窃符救赵的始末,表现出信陵君仁而下士的虚心作风和救人之困的义勇精神。(略) 七、学生自读语文读本中:孔子世家、伯夷列传、毛遂自荐、鲁仲义不帝连秦贾生列传魏其武安侯列传货殖传序。 管仲列传教案 管仲列传教案教学目标1、积累文言词汇,了解文言句式,提高文言文阅读实力。2、培育同学情意,使学生懂得同学、挚友之间相处贵在真诚,相互理解。3、管仲从政取得胜利的缘由。教学重点:积累文言词汇,了解文言句式,提高文言文阅读实力。教学难点:了解司马迁为管仲列传的
8、目的及课文所隐藏的人才观对于今日的现实意义。教学方法:朗读法讲解法探讨法教学工具:电脑多媒体投影仪等教学时数:一教时教学过程一、阅读导引:1学生演示:“()之交”2揭示课题史记管仲列传。管仲是春秋初期的政治家,他在齐国进行改革,使齐国日渐富强,国力大振,他辅佐齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。孔子赞扬他说:“管仲相桓公,霸诸侯,一匡天下,民到于今受其赐。”读管仲列传,我们可以深切地感受到他务本求实、以民为本的为政才能,以及他因势利导、转危为安的政治家风范。 二、阅读全文,学生整体感知全文。(朗读默读) 三、结合课前预习,学生提出疑难词句,并让学生尝试解决,老师点拨。(讲解法)词类活用1.富国强兵
9、使动:使富使强2.管仲既任政相齐:名作动做宰相3.管仲因而信之:使动使守信用4.然孔子小之:意动以为小,轻视5.知我不羞小节而耻功名不显于天下也:羞意动以为羞愧意动以为耻6.贵轻重:以为贵特别句式推断句管仲夷吾者,颍上人也。生我者父母,知我者鲍子也。倒装句管仲既用,任政于齐。岂管仲之谓乎?分财利多自与。被动句吾尝三仕三见逐于君。管仲囚焉。管仲既用,任政于齐。省略句不以(之)为言。齐桓公以(之)霸。难句翻译指引1、管仲三仕三见逐于君,鲍叔不以其为不肖,知其不遭时也。翻译指引:见逐于君,“于”表被动;以其为不肖,以,动词,说明成“认为”。参考译文:管仲曾三次作官,三次被国君辞退,鲍叔不认为他没才能
10、,知道他背时(没有遇到好的时运)。2、桓公欲背曹沫之约,管仲因而信之,诸侯由是归齐。翻译指引:关键是“信”,要理解为使动用法。参考译文:桓公想背弃和鲁国曹沫订立的盟约,管仲趁此引导劝服桓公坚守信约,诸侯因此归附齐国。3、将顺其美,匡救其恶,故上下能相亲也。翻译指引:顺,要理解成顺导;匡,匡正;还要留意整个句子的通顺。参考译文:顺导君上的美德,匡正君上的错误,所以君臣上下能密切相处啊。 四、品尝佳段(朗读)从内容(写了那些内容)、感情(表达什么感情)、语言(语言表达有何特点)、传记写作几个角度赏析课文其次段(“管仲曰知我者鲍子也”)。从内容上看,是管仲对自己与鲍叔牙多年深交的回顾,从经商、谋事、
11、出仕、作战、事君五个方面写鲍叔牙对自己的深知和理解,突出强调了鲍叔牙的大度和“知已”。从感情上看,“生我者父母,知我者鲍子也!”,管仲非常动情,饱含着对鲍叔牙的感谢,洋溢着对真挚友情的礼赞。知己之人、知遇之情的难能珍贵。从语言上看,连用五个句式相近的句子,组成一组排比,列叙自己在不同领域与鲍叔牙交往的事实,真实而又有层次感地呈现了二人的友情和感情,热忱地赞美了自己的知心挚友,五个“知”字的重复出现,更加凸显鲍叔真为管仲之知音。从传记写作上看,司马迁用较多文字引述管仲的表明,一是对上段“鲍叔知其贤”“鲍叔终善遇之”内容的详细印证,二是借以交代,管仲早期的坎坷生涯为其后来任政相齐时的“顺民心”、擅
12、长从实际状况动身处理问题打下了坚实的人生阅历基础。 五、思索、拓展(探讨法)1、从这篇传记看,管仲从政取得胜利的缘由有哪些?(主客观)主观因素:有“上下相亲”“顺民心”的施政指导思想;有“善因祸而为福,转败而为功”的施政才能。客观因素1、挚友知己之情。管仲列传中所阐扬的“知己”主题,呈现在友朋相知。管鲍之交表示知心挚友,形容自己与好挚友之间密切无间、彼此信任的关系。(成语)2、君臣知遇之恩。管仲列传中所阐扬的“知己”主题,呈现在君臣之间的遇合。风云际会比方有才能之士遭逢时会;也比方君臣际遇。(成语) 2、管仲列传中可以窥探到司马迁的怎样的感情?司马迁详叙管仲与鲍叔的交游情意、点染鲍叔与管仲能知
13、能用,以此礼赞友朋相知的知己之情。无人知己的孤独,生不逢时、明珠暗投的个人感喟,使得司马迁为管仲立传时,对于齐桓公任人唯贤,不觉神往。 3、你心目中的管仲是一个怎样的人?假如他是现代社会中的一个人他能算一个德才兼备的人吗?请谈谈你的看法。 刺客列传教案刺客列传教案教学目的1运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为。2学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐困难的冲突冲突中表现人物性格。3驾驭文言常用实词:亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私;通假字:淬、决、卒;古今异义词:涕、币、提、股。4复习文学常识:战国策。教学设想1本文记叙荆轲刺秦王的历史故
14、事,人物形象刻画特别胜利。司马迁撰写史记刺客列传时,几乎照录全文。因此,本文可以看作人物传记。拟从人物形象分析的角度确定教学思路,设计导读提问,同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。2教学方法,在讲读的基础上,开展评述或辩论。教学时数二教时教学过程第一教时教学要点整体感知课文,研读课文第一部分。教学步骤一、板书课题,导入新课1复习关于战国策的学问:课文节选自战国策燕策。初中语文第六册的基本课丈唐雎不辱使命节选自战国策魏策。中学语文第一册(必修)自读课文邹忌讽齐王纳谏选自战国策齐策。战国策又称国策,是西汉末年刘向依据战国时期的史料编订的,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、
15、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人非常生动,语言犀利流畅,既有重要的史学价值,又有很高的丈学价值。原书没有标题,课文题目都是后加的。2补充介绍:荆轲,春秋战国时代出名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜爱读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是挚友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹举荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹兴奋万分,立刻封荆轲为上卿
16、,细心奉侍以后,就是课文记叙的状况。二、整体感知课文1阅读“预习提示”,了解背景和课文特点。2借助工具书,比照注释,初读课文。要求;依据“思索和练习”一的提示,将课文分为三个部分。划出疑难词句。3正音正字淬(cu)怜(w)徵(zh)陛(b)卒(c)提(d)创(chung)揕搭(zhn)拊(f)樊於(w)期夏无且(j)4探讨疑难词句。例如:秦王必说见臣:说,同“悦”。说见:兴奋地接见。樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意:穷:走投无路,如同“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫,不得志、无出路叫穷。困,窘况。樊将军“父母宗族,皆为戮没”,“秦王购之金千斤,邑万家”,可见“穷困”
17、。私:自己的(事情)。意:情意。全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我,我不忍心因为自己的事情而损害了长者的心愿。见陵:被陵辱。乃今得闻教:乃,语气副词,表转折。教:指教。全句意为:而今才听到(您的)指教。函封之:函,盒子。这里名词作状语,表示“用盒子封”。全句意为,用盒子把它(樊於期,之首)封起来。乃为装遣荆轲:于是整理行装,派遣荆轲(上路)。今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱:现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国,我之所以停留,是因为等待我的外地客人和(他)一同去。愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙:情愿全国上下做秦国的臣民,(燕王)排在诸侯的行
18、列,供应、贡献、赋税和郡县一样,只要能奉守祖先的宗庙。给(j),供应,供应。职:贡赋,赋税。北蛮夷之鄙人:北方边远地区的少数民族人。蛮夷:古代泛指少数民族。鄙:边疆,边远的地区。负剑:背剑,即把剑推到背上,以便拔出。5分段:第一段:自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺打算;其次段:自“太子及来宾知其事者”至“终已不顾”,写易水诀别;第三段:自“既至秦”至“秦王目眩良久”,写秦廷行刺。三、研读课文第一部分:1荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点?提示:奏军破赵,摧枯拉朽,大军压境,燕国危在旦夕。课丈写形势,连用几个动词短语,以短促的语气交代逼人的形势,渲染了惊慌、紧急的气
19、氛。“尽收其地”的“尽”,写出了秦军之“强”,也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不行是也,非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌”的推断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”,“日已尽矣”,因而督促荆轲实施刺秦王的安排,意图反抗秦军的大举进攻,同时也报“见陵”之仇。2荆轲刺秦王的谋划,表现了怎样的性格特点?写太子丹“不忍”,有何作用?提示:荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个安排,可见城府很深。太子“不忍”,反衬了荆轲智谋非凡。3荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期慷慨献身?提示:荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻
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