[让我为你点亮心灯] 点亮心灯.docx
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1、让我为你点亮心灯 点亮心灯让我为你点亮心灯江苏淮安曹金星摘要:师爱是老师的理智感、道德感和美感凝合而成的一种高尚的教化情操。关爱学生是班主任的天职,班主任只有关爱学生,才能建立和谐融洽的师生关系,使教化活动得以在宽松的氛围中进行,进而获得志向的教化效果。关键词:班主任;关爱;情感教化家马卡连柯说:“没有爱就没有教化。”班主任在学校肩负着全面负责班级学生的思想、学习、生活等方面的工作,是一个班级的组织者、领导者、教化者,也是协调全体任课老师教学、教化工作的纽带。班主任更应爱生如子,做学生学习、生活的引导者和领路人,把关爱撒向每个学生,特殊是那些所谓的“问题学生”。一、面对“无理学生”,班主任要同
2、等相待班主任对学生简单形成厚薄之情,会对聪慧和听话的学生赐予很多的热忱、器重与关爱,对笨拙或淘气的学生则轻视、冷淡。事实上,后一类学生更须要班主任的关切、帮助与激励。即使是一个眼神、一句带激励性的话语、一些亲昵动作,都会使他们难以忘怀。事实上,有了这些学生的支持与拥护,才会使班主任工作有基础,威信有保障,否则,工作就难以全面开展。驾驭了对学生“一视同仁,同等相待”这一原则,情感谢励才能卓有成效。如我所带的班级有一位女学生,刚开学时曾一度与同学关系惊慌,言语伤人,且得理不饶人,贪得无厌。而每次同学指责她的不是时,她总是说别人不对,同样的情形重复了几次。我知道这类学生在家缺少关爱,或被指责过多,于
3、是确定用真诚来接近、感化她。我有意识地关切她的学习和生活。一次,她精神不振地伏在桌上,我走过去询问,得知她肚子疼得厉害,就倒了杯热水给她喝,并提出送她去医院。她摇头拒绝了,但我能读到她眼睛里流露出的感谢之情。最终,她变得喜爱与老师亲近了,言语、行为变得规范了。于是,我不失时机地教化她要做一个与人为善的学生,并委任她做劳动委员,她欣然应允。从今,一个崭新的她出现在我们面前。二、面对“问题学生”,班主任要赐予激励与关怀“问题学生”形成的缘由困难,关爱“问题学生”,让他们不断发展,这须要班主任付出更多的努力和心血,赐予他们无微不至的关怀,才能精确了解“问题学生”心理的内在缘由,推断其行为的动机,打开
4、他们尘封已久的心扉,走进他们的心灵。班主任要赐予“问题学生”不断的激励,才能唤醒他们的自尊,树立他们的自信,使他们产生不断变更自我的动力。如班上有一名女生,她平常学习散漫,时常有迟到、旷课行为,是公认的“问题学生”。我对她指责教化,她从不以为然,后来进行了几次家访,具体了解了她的状况,才知道她性格内向,小学时学习成果不如姐姐,家长对她失去了信念,常常用过激的语言刺激她,导致她产生我不如人的自卑心理,甚至放弃了学习。于是,我首先与其家长建立了相互信任的关系。其次,我在反思自己教化方法的同时,更加留意这名女生的状况。如我发觉她背书速度极快,而且有几个学习较好的关系亲密的伙伴,就支配她当检查作业的小
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