[语文教师张扬你的个性]张扬的个性.docx
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1、语文教师,张扬你的个性张扬的个性作为一名语文老师,我总觉得有太多的问题要思索,有太多的怀疑要解答。一方面,不断接受素养教化的洗礼,另一方面,又在实践中重复着应试的题海训练;一方面,努力遵循着教化的理念去教学,另一方面,我的教学成果学生的成果却不如要求死记硬背的同行;一方面,传媒对语文教学不断的口诛笔代,一波未平,一波又起,另一方面,我看到的又是语文教改的轰轰烈烈,形势一遍大好。一方面,我看到实施教革的课堂活跃的气氛,另一方,回到现实的我,看到的又是语文课的死气沉沉我们现在究竟怎样才能做一名合格的语文老师?既有自己的教化志向和教学理念,更有用自己的教学理念去从事的教化实践,为公众、为社会、也为自
2、己所承认的教化实践。或许我们认为有太多的客观因素,而且这些客观因素也的确存在。但我想,更重要的是我们自身究竟有没有去思索,有没有去努力!语文教学本身注意的是过程,学是过程,教亦是过程。假如我们尽力把这个“过程”凸现,那么,我们的语文教学也就不会再招来什么非议了。关键是我们怎样才能“凸现”这一过程。我想这就必需充分张扬我们的特性,一千个观众有一千个哈姆雷特,一千个学生有一千张课表,一千个语文老师也应当有一千种教法。而如何张扬我们的特性,我认为必需从以下几个方面入手。一、批判,在批判中谋求新生。在中学各科中,可以说中学语文遭到的非议最多,遭到批判最多。为什么,一方面,有语文学科本身的特点所确定,另
3、一方面当然也有语文老师本身的问题所致。因此,面对批判,语文老师更须要醒悟的头脑,善待批判,抱着“有则改之,无则加勉”的看法,英勇地面对这一切,进行自我批判。须知,外界的批判矛头直指语文教学,在指出我们有问题的同时,也恰恰证明白语文学科的重要性。试想想,在教化中,有哪一门学科能像语文那样被人赋于重建精神家园的重任。相识到这一点,语文老师才能真正地挺起胸膛,坦然地面对别人的批判,以批判的眼光重新谛视自己所从事的事业。而语文老师须要批判的东西,我认为也的确太多了。首先,语文老师了解语文吗?说语文老师不了解语文,或许过份了一点,但事实却的确是如此。语文究竟“姓”什么?从最初的工具说,到现在反响热情的“
4、人文性”。争辩是热情的,探讨范围是广泛的,但最终的结论却是模糊的。新大纲给语文的定性是:“语文是重要的交具工具,是人类文化的重要组成部分。”首先,依旧确定了工具性的存在,只是变成了“重要的交际工具”,承认了语文的工具性,依旧将技术主义至上,必将会忽视人的思想自由,人的精神自由。其次,语文是人类文化的重要组成部分,这好像是确定了语文的人文性,但是,数学、物理等其他科目呢,它们是不是人类文化的重要组成部分。假如这样,语文还有没有特性?可以说,没有哪一门教学科目象语文那样连自己这门学科的性质都争辩不清的,也争辩不休的。连学科的性质也没摸清,何谈得上学科建设,这类似笑话,但又确是事实。其次,语文老师了
5、解所用的教材吗?这一问好像又抹杀了我们语文老师的苦劳。说实话,没有哪一门功课的老师备课象语文老师那样细致、仔细的。有时为正一字之音,一字之意,甚至于要翻箱倒柜。但关键是语文老师是否对自己所从事的这门课程的每一段、每一年级、每一学期、每一单元、每一篇课文、每一节课的质量标准都有一个非常明确的概念,并且能清晰如何操作就能达到这样的要求。其他功课如数理化,要这样做完全有可能,因为其教材的编排是严格地根据学问逻辑来排列的,而且前后呈现严密的依次性、连接性和递升性。其教学的进度可以一目了然。而语文则不然,其编排不具备逻辑性。小学里讲记叙、争论、说明、抒性、争论、描写,初中里还讲,中学、高校里也讲。因而就
6、牵涉到语文学习目标的问题。其目标往往是模糊的、宽乏的。而且,其他功课所学的内容,往往是教材内容,如数理化、政史地,教材内容即学习内容,而语文则不然,功夫在书外,“课文无非是个例子”,语文教学只是以教材内容的教学为跳板,其目的是通过举一返三的过程来提高学生的语文实力和语文素养。教材内容本身不能成为学问点、实力点,语文教学注意的应是教学的过程。再次,语文老师了解学生的学习规律吗?或许这一点较简洁:多读、多写。多读、多写是不错,关键是,现在的学生有这个时间吗?或者,有这个时间,他们还情愿读,情愿写吗?现在,我发觉许多语文老师在总结学语文阅历时说的最多的是“功夫在课外”。“功夫在课外”课堂教学的目的体
7、现在哪里,它能起到什么作用?由于语文教学缺乏必要的学问逻辑吸引力,因而,语文老师的教学思路对学生来讲都似曾相识。虽然内容不同,但内容又不是真正的教学目标。因而,在上课时,我们就必需充分考虑让学生去思索,去练习,处理好真正的语文目标和假设的课文目标之间的关系。以激发学生的学习爱好,培育学生的学习习惯,熬炼学生的语文实力。或许我们还有很多不仅人意之处,我想这并不行怕,关键是我们怎样相识它,对待它。只有我们用批判的眼光正视它们,我们的语文教学才能革去沉疴,获其新生。我们自身也才能得到不断的超越。二、真诚,真诚地唤醒每一位学生。长期以来,语文教学只见树木,不见森林。虽然目前大力推广素养教化,以人为本,
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