“悄然无声”教育.docx
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1、“悄然无声”教育悄然无声的教化 我深以为,为师者必需多学习多运专心理学学问,深刻地把握学生的心灵状态,敏锐地作出推断,选择才智的、艺术的、悄然无声的教化方式,让教化贴着学生的心灵飞扬。之所以又一次有这番感慨,是因为前段时间我们班参加的一场拔河竞赛。 这是一场争夺冠亚军的竞赛。尽管孩子们全力以赴,但还是与冠军称号失之交臂。回来的路上,孩子们原来就特别懊丧,又听说主力队员吴纳海尽然不打招呼临阵脱逃,更是义愤填膺。我的心中也五味杂陈,我让学生先去教室休息,自己到办公室喝开水冷静一下,想想如何处理好这件事。但不一会,就有学生跑来告知我,周依豪和吴纳海就要打起来了! 我边走边问报信的学生怎么回事。原来,
2、周伊豪到了教室,望见吴纳海还气定神闲地坐在座位上,便厉声质问吴纳海,同学们也纷纷表示不满。吴纳海手足无措地说明:我手疼,不好再参与拔河了。周伊豪一听,忽然火冒三丈:就你手疼!我的手都流血了,你看!吴纳海还想说明什么,可话还没有到嘴边,周伊豪就扭住了吴纳海这时,我奔到了教室,见他俩还抱着扭着,我快速将两人分开,走上讲台,对大家说:我很理解大家的不满心情,你们都有剧烈的集体荣誉感,希望我们班赢得冠军,可是我的目光转向了吴纳海,看到他既满脸愧疚又故作镇静的神情,我迅即选择了宽容和抚慰,以放松的状态对大家说:输了就输了,不要再责怪吴纳海了。终归,他的手也受了伤。而且,我们班能进入冠亚军的争夺赛,吴纳海
3、也功不行没。听完我的话,教室里宁静下来。周伊豪照旧在无声地流泪,吴纳海满脸通红,做着无所谓的动作,却不知表情出卖了他。班里的很多孩子都静默地抹眼泪,但没有人再去指责吴纳海。看到大家这样,我的内心涌动着暖和,感到很欣慰,觉得无需再多的言语了,时间会让大家激烈的心情平复,一切终将云淡风轻。现在,我重新谛视这件事,联想最近读的心理学中的三种效应,觉得无论是处理这件事还是解决其他问题,曾经的想法和做法没有错。 明白蝴蝶效应,让学生的心田流淌和煦春风 原来一场好玩的拔河竞赛,因为吴纳海的临阵脱逃而在班级刮起了一起龙卷风,剧烈的集体荣誉感,让孩子们忽视了吴纳海稚嫩的心灵可能经不起这样的考验,也让孩子们遗忘
4、了吴纳海也曾为班级挥洒汗水,贡献力气。当我来到教室看到周伊豪眼圈红红的,眼中含着泪水,而吴纳海却静静的,不还嘴,不抗拒,在场的同学都失声痛哭直到我说出了那番话,孩子们激烈的心情才得以缓解,他们静静地抹着眼泪,看吴纳海的眼神不再埋怨,不再生气,有的只是惋惜。而吴纳海通红的脸蛋,悄然无声地传递着他的懊悔与歉意。后来,女生张君玲在周记中回忆这件事的时候,深情地感叹:第一次,我觉得打架’也可以是美妙的,动人的,流泪也可以是漂亮的,值得回味的。恒久不要对你的学生扬起拳头,恒久不要用苛刻的语言对你的学生说话;宁可让学生欺瞒十次,也不要冤枉学生一次;无论你的教化遇到了多么大的困难,都千万不要对你
5、的学生说:你是不行救药的。是的,作为老师,我们应当让学生懂得什么是真善美,什么是宽容与信任。在乎大多数学生的感受,同时也在乎给我们带来不欢乐的那一个,因为他可能更须要理解、怜悯与平安感。有时,给他一个台阶,给他一个回旋的空间,给他一份尊严,往往比把他逼到无路可走要好得多。见微知著,正用蝴蝶效应,在学生的心田刮过一股宽容、和暖的风,他将把这种友善静默传递,从而达到更美妙的境界,正如宗白华的流淌小诗所言:生命的树上,凋了一枝花,谢落在我的怀里。我轻轻地压在心上,她接触了心中的音乐,化成小诗一朵。 运用禁果效应,让学生的行为拥有选择自由 我沒有对周伊豪的行为,说一声不。因为从我走进教室,望见他紧紧地
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