[《圆明园毁灭》教案]《圆明园的毁灭》教材分析.docx
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1、圆明园毁灭教案圆明园的毁灭教材分析篇一:圆明园的毁灭优质课 圆明园的毁灭教案 民权县试验小学李艳梅 教学目标: 1、 学会14个生字,正确读写“不行估量、损失、侵略、奉命”等词 语。 2、 通过阅读,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生对祖 国绚丽文化的爱,对侵略者的恨,增加学生振兴中华的责任感和使命感。(重难点) 3、 以悟促读,提高朗读实力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。 教学策略: 1、 充分利用多媒体,把圆明园从前的圣境在学生脑海中再现。 2、 播放影片火烧圆明园片段,直观感受侵略者的残暴和野蛮。 3、 对比今昔圆明园,领悟圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不 可估量的损失。
2、 教学时间: 两课时 第一课时 一、 导入新课。 1、 谈话导入。 2、 板书课题。 二、 初读课文。 1.范读课文,学生画出不太理解的词语,利用工具书自学。 2.汇报。 理解词义:金碧辉煌玲珑剔透不行估量 3、 学生读文,要求读准字音,读通句子。 4、 沟通圆明园的资料,师补充总结。 5、 再分段读文,找文中重点词句,概括每段段意,再理解段落。 6、 学习第一自然段: A、理解“众星拱月”。 B、了解第一段交代了圆明园的布局及位置。 三、布置作业: 1、熟读课文。 2、抄记生字词,会背课文第一自然段。 3、上网接着查找资料。 其次课时 一、 复习导入: 1、 背诵第一自然段。 2、 板书:闻
3、名遐迩。 3、 质疑:圆明园为何闻名遐迩? 二、 学习课文,感受圆明园从前的辉煌。 1、 快速阅读课文2、3自然段,找出最能概括这两个自然段内容的一 句话。 生汇报:圆明园不但而且 2、 解析这个过渡句,板书:雄伟建筑 宝贵文物 3、 讲读其次自然段: 通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透”体会圆明园建筑的雄伟。 指导学生有感情地朗读课文,选择文中的一句话。 质疑过渡:文中用了八个“有”写圆明园的建筑,假如写尽圆明园中全部的建筑,全部的景观,还要多少个“有”? 总结、过渡:观赏课件圆明园雄伟的建筑。 质疑过渡:走进圆明园,你还想出来吗?为什么? 引读:“闲逛园内仙境。”多次引读,感情朗读。 总结
4、过渡:除了令人流连忘返的美景,圆明园内还有什么令你惊羡不已?读文中句子。 4、 学习第三自然段: 汇报:学生读文中句子。 课件观赏圆明园的无价之宝。 是不是只有这些珍宝?从哪里看出来?理解“无奇不有”。 这么多的无价之宝,这么美的宝贵文物,难怪作者说 出示:“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。” 三、 直面毁灭,激发情感。 1、 总结过渡:播放火烧圆明园片段。 2、 学生看后谈感受。 3、 带着这种情感读第四自然段,找出能突出表现侵略者罪恶行径的 词语。 汇报:统统 闯进 凡是. 4、 感情读文。 5、 过渡,齐读第五自然段,板书:不行估量 四、 练笔抒情,升华情感。 1、 总结过渡: 面
5、对这把无情的大火,面对这堆可怜的焦土,面对这仅剩的断壁残垣,把你想说的话写出来。 2、 在悲壮的音乐中,学生奋笔疾书。 3、 指名汇报。 4、 总结过渡,升华情感: 孩子们,我们不仅仅要停留在憎恨上,面对这把大火,我们还要对自己说 板书:勿忘国耻 振兴中华 五、 作业: 写一写圆明园的毁灭读后感。 六、 板书: 建筑雄伟 圆明园的毁灭不行估量 文物宝贵 勿忘国耻振兴中华 篇二:人教版五年级语文上册圆明园的毁灭教学设计 圆明园的毁灭教学设计 一、教材分析: 圆明园的毁灭是一篇精读课文,主要讲解并描述位于北京西北郊,曾被誉为“万园之园”的圆明园,从前辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴
6、涵着作者对圆明园被毁的惋惜,对圆明圆从前辉煌景象的赞美和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻,振兴中华的责任感与使命感,课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心,题目为“毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,作者这样独具匠心的支配更能激起读者的痛心与仇恨之情。 二、教学目标: (一)学问目标: ()、把阅读、感悟、想象结合起来,使学生了解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 ()、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。 (二)实力目标: 培育学生自主、合作的学习实力和探究意识。 (三)情感目标: 通过学习这篇课文,激发学生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增加振
7、兴中华的责任感和使命感。 三、重点分析: 让学生了解从前圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于从前的圆明园已不复存在,其精致、壮丽,只能通过语言文字去品尝、感受。因此,只有让学生充分感知语言,品尝语言,才能激起学生对从前圆明园的无比酷爱、无限憧憬,这样,为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔,以爱激恨,从而激发学生增加振兴中华的责任感和使命感。 四、难点分析: 运用媒体素材,引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,再现圆明园的辉煌,只有爱之深,才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。 五、教学策略分析: 因为课文介绍的内容都已经消逝,无法再现其精致壮丽,只能
8、从语言文字中理解,教学时,要以理解语言文字为主,以现代技术为辅,选取适当的课外材料为烘托,实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采纳“电教协助手段,再现从前圆明园的雄伟建筑和各种无价之宝”。引导学生深化课文,从而完成教学重点,突破教学难点。 六、教学对象分析: 本课教学的对象是四年级的学生,从年龄特征来看,该年龄段的学生对簇新事物的留意力比较长久,学问面较宽,已具备了丰富的想象力和较强的理解实力,他们擅长探究,敢于质疑,敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍,应为学生供应丰富的信息资源,创设良好的人文环境,使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知,从而激发学生振兴中华的
9、责任感和使命感。 七、教学过程: (一)、激趣导入蓄起满腔的情感波澜 1、师:(深情地)人们常说:希腊有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而东方有圆明园。 法国大作家雨果曾经写到:在世界的一隅,存在着人类的奇迹,这个奇迹就是圆明园。然而,这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消逝了,现在,我们望见的只是耸立在杂草从中的残垣断壁了。(出示三副废墟图) 2、师:同学们,圆明园是被谁毁灭的(生:英法联军) 英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢?让我们带着这个问题走进课文。 (二)体会毁灭奠定正确的情感基调。 1、出示课件,学习第五自然段。 (1)、师:英法联军实在太卑鄙、太野蛮了,课文是用那
10、些词语来描写的呢?请快速阅读第五自然段,找一找。 (2)、学生回答(老师用荧光笔画出相关词语),学生朗读并体会这些词语。 (3)、老师:面对侵略者的野蛮行径,你最想说什么?(并让学生带着自己的感受朗读这段话) (4)、老师:就这样,我国这一园林艺术的珍宝,化为了灰烬;建筑艺术的精华,也化为了灰烬,付出了几个世纪的辛苦统统化为了灰烬。(板书 三个化为 灰烬) 2、出示课件学习第一自然段 (1)学生读第一自然段 (2)老师:圆明园的损失有多大?(生:用一个词来形容就是“不行估量”) (3)老师:文中一共用了几个“不行估量”?(生:两个)(板书两个不行估量) (4)老师:看着这两个不行估量,你的心情
11、是怎样的?(生:难过、哀思) (5)老师:这样的难过,这样的生气可以估量吗?(生;不行估量)(老师再次板书不行估量) (6)老师:让我们把这句话告知自己,告知在场的老师,告知全世界的人。(学生感情朗读) (三)、深情追忆抒发曾经的骄傲之情。 1、过渡:有不行估量的损失,就说明它肯定有不行估量的价值,那么,从前的圆明园原委有些什么,让我们说它有不行估量的价值呢?请结合其次、三、四自然段说一说。 ()、学生回答,老师出示第三自然段,并用荧光笔画出“有”。 ()、老师:文中描写圆明园的雄伟建筑,一共用了几个有“有”(七个)圆明园仅仅是这七个有吗?(生:不是)那么,须要几个有呢?(生:很多个)你是从哪
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