2022年群英会蒋干中计·.示例之一.-教学教案.docx
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1、2022年群英会蒋干中计.示例之一.教学教案教学目的一、了解三国演义概略,酷爱民族文化遗产,提高文学修养。二、学习本文围绕中心组织材料的写作方法。三、学习人物性格特性化的写作方法:1.在冲突斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。2.运用生动的细微环节描写突出人物性格。3.以环境气氛烘托人物性格。教学设想一、因为本文是半文半白、生动好玩的小说片断,预习新课时可通过老师慢速朗读引导学生进入课文情境。在理解语言文字方面应多用些时间。二、如有条件,事先组织学生看有关“三国”的录像或折子戏,既可熟识课文又可培育学生对戏曲的爱好。三、分析情节、人物形象时,可边提问、探讨,边板书。情节重点放在58段,
2、人物重点应是周瑜和蒋干两人,并留意两人行动、神态的对比、衬托。四、“练习和思索”题五“写500字的故事梗概”,学生做在练习簿上后,老师可选择两三位不同程度的学生在课堂上讲故事,然后集体评议以加深印象。通过这个练习,可起到听、说、读、写多功能的作用。教学时数 3教时第一教时一、导入新课1.老师:今日讲的群英会蒋干中计选自古典名著三国演义。三国演义是怎样的一部书?有谁看过吗?(引起学生回忆)老师:(再从小问题入手)它的全称是什么?作者是谁?写什么时候的事情?写些什么?探讨,补充,老师小结:三国演义全称三国志通俗演义,是我国第一部闻名的章回体历史小说,也是我国古代小说跨入成熟阶段的标记。它的作者是元
3、末明初的罗贯中。三国演义取材于重大的历史事务。描写从东汉到晋统一约100年间的历史改变,着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它既来源于历史,又不同于历史,作者以三国志及裴松之注为依据进行艺术加工,既敬重历史,又增加了民间传闻。所以它有助于我们形象地了解这个时期的历史,但又不能遗忘,它是小说,有很多虚构的地方。三国演义塑造了一系列活灵活现的人物形象,如诸葛亮、曹操、孙权、张飞、周瑜等等,这些人物可以说家喻户晓深化人心。我们也不要遗忘,他们是小说中的典型形象,倾注了作者剧烈的爱憎褒贬的感情色调和主观的取舍原则,所以不同于历史上的真实人物,而且,有的人物是虚构的。我们阅读这部古
4、典小说,可以增加历史学问,更可以学习作者记述困难事务和塑造人物形象的写作方法。还可以提高我们的文学修养。2.有关三国时期的文学作品,我们学习过哪些篇章?诸葛亮出师表 司马光赤壁之战 苏轼念奴娇赤壁怀古 罗贯中杨修之死3.谁还记得赤壁之战讲些什么?探讨中过渡到本文背景:群英会蒋干中计选自三国演义第四十五回。讲的是赤壁之战中的一件重要事情。赤壁之战是三国演义着力描写的重大战役,书中从四十三回到四十五回叙述了这次战役的全过程。(学生略述赤壁之战)二、指导预习课文1.布置思索题:周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的?全文的主线是什么?全文共10段,可以分作几个部分,是如何结构情节的?2.老师朗读全文(读时
5、要学生在书上划分段落层次,并提示学生画出一些词语)。三、研习新课。1.老师朗读后,探讨思索题。明确:使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书,离间蔡、张与曹操的关系,借曹操之手除掉蔡张二人。设计、用计、中计是情节的主线。全文共10段,分五部分。虽是节选,但结构完整、主线突出:13段 开端 周瑜确定除蔡、张。46段 发展 周瑜设下反间计,群英会上迷敌人。78段 高潮 周瑜假装泄隐私,蒋干上钩盗密信。9段 结尾 周瑜中计杀蔡、张。10段 尾声 周瑜闻讯庆计成。一面探讨,一面提示学生做“思索和练习”题一填空部分。2.词语探讨:(1)更不开看( 表示动作与预期结果相反)(2)拈弓搭箭( 用手指拿东西)(3)
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