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1、最佳路径教案之三最佳路径教学体会 最佳路径是一篇内容生动、意蕴深远的课文,课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。说实话这篇文章内容挺长的,但文章的故事性并不强,趣味性也不强,如何能吸引学生的眼球和耳朵,应当是摆在教者前面的首要难题。我知道孩子们都听说过迪斯尼乐园,我信任乐园对孩子们的诱惑力应当是特别大的,因此那些耳熟能详、可爱活泼的卡通形象肯定会提高他们的阅读爱好。于是,在一起先教学时,我就和孩子们聊起了这个话题,孩子们一听真的来爱好了,什么米老鼠、唐老鸦、白雪公主等说得井井有条。趁孩子们爱好高涨时,我抛出了这样一个问题:你们知道吗?迪斯尼乐园中最闻名的不仅有这些
2、,连其中的路都很出名呢?你们想知道其中的缘由吗?那么就拿起书好好去读吧!听了我的话,孩子们迫不及待地捧起了书,看来,他们有了读书的欲望了,我心里暗暗兴奋。 等孩子们读完了两遍书后,我又抛出了这样的问题:最佳路径是什么?什么是最佳?为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢?请学生再一次读书。这次,孩子们读得速度明显放慢了。读完后,我没有急着让他们沟通,而是又抛出一个问题:格罗培斯的创作灵感是哪儿来的呢?这次着重让学生品读课文的重点段落。 在三个问题的引领下,孩子们已经读了五、六遍书了,此时我知道时机已成熟,于是激励他们用自己的话说说读了课文后的收获。孩子们用自己的话谈了各自的体会。他们说到格罗培斯对迪
3、斯尼乐园路径设计大伤脑筋,但正值他伤神的时候,却豁然开朗,老太太的做法给了他启迪。于是,他让员工撒下草种,提前开放,其实格罗培斯的这种做法也正是给人自由,任其选择,正因为他敬重、信任人们,所以迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计。说实话在沟通各自的收获时,许多学生的体会谈得相当精彩。 学完了课文,我深有感受,许多时候我们做老师的没能给学生一双慧眼,或者说擦亮学生的眼睛,让他们去发觉、去探究会有意想不到的收获。 最佳路径说课材料 最佳路径是苏教版国标本小学语文第八册其次单元中的一篇课文。文章讲解并描述了世界闻名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋,后来受到买葡萄的老奶奶给人自由,任其
4、选择的做法的启发,产生了撒下草种,提前开放的设计策略,最终所形成的路径被评为世界最佳路径。课文语言朴实简明,情节清楚明白。本课内容与前一课苹果里的五角星有联系,包含着肯定的创新思想,估计学生对此比较简单体会。但是,格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神,路径的设计策略中闪烁着他敬重他人,给人自由的人文思想,我认为这才是本文的核心思想。这将成为学生理解的难点,也是教学的重点。 基于以上对教材和学情的分析,依据中年级学段教学的要求,确定以下教学目标: 1、学会10个生字,并能用钢笔规范地书写,理解漫山遍野、微乎其微、绵延、任其选择等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解
5、课文内容,体会格罗培斯精益求精的工作精神,感悟他敬重他人,给人自由的人文思想。 其中目标1、3是教学重点,目标3也是教学的难点。 以上目标打算在两课时内完成。 第一课时有四个教学环节。 第一环节:构建阅读话题,激发学习爱好 板书课题后提问:径是什么意思,最佳又指什么?启发学生质疑后带着自己的问题初读课文,起先课文学习。 其次环节:初读感知 要求学生读正确,读通顺,遇到难读的字词和句子多读几遍,不理解的词句作上记号。学生自学时我巡察,驾驭学生自学状况。 第三环节:沟通学习状况 首先出示生字,指名读一读,重点指导读好催、择、窄等字,尤其是窄吴方言区等孩子简单读错。接着指名分节朗读课文,指导读好长句
6、子,并结合课文相机理解微乎其微、漫山遍野、绵延、任其选择等词。其中微乎其微估计学生不知其准确含义,要逐字讲解一下。 第四环节:指导整体把握文章,理清课文脉络。请学生默读课文,思索格罗培斯确定路径设计方案等过程是怎样的。通过自学和沟通,学生应当都能够把握文章主要内容。 第五环节:指导写字。出示生字,指导学生视察字形,要求一看结构,二找主笔,三看笔画。切切实实写好每个字。 以上为第一课时的教学,下面重点谈谈其次课时。 这一课时的教学策略是紧扣重点语句,引导学生研读,层层深化地理解内容,把握文章思想内涵。详细的过程分四大板块: 第一板块,复习导入。首先有选择地出示部分词语:格罗培斯、微乎其微、焦躁、
7、海滨、漫山遍野、任其选择。让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语,又巩固了课文内容,还渗透了文中给人自由,任其选择的人文思想。在学生回答的基础上,我创设问题情境:这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的,详细的路径是游人的脚踩出的,你觉得这个最佳路径奖应当颁给格罗培斯吗,他称得上是大师吗?以此问题为切入点,引导学生深化阅读文本。 其次板块,体会格罗培斯精益求精的工作精神。一般来说,刚才的问题能极大地激发学生的探究爱好。在问题的引领下,先让学生自主研读其次自然段。在组织沟通中,出示重点语句,抓住40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、等词语引导细致品读。引导体会格罗培斯精益求
8、精的工作品质。然后回到切入点:你觉得格罗培斯称得上大师吗?为什么?此时指导学生带着敬意读这几句话,这样真正做到了有感情朗读。 第三板块,感受敬重他人,给人自由的人文思想。这是本课的核心内容,也是最大的难点。先让学生像学习其次段一样,先研读38自然段,探讨格罗培斯是否称得上大师。沟通中,若学生谈到格罗培思的创新思维,则赐予确定和激励。但是,对于这种设计策略中所体现出的人文思想学生不大能留意到,或者体会不深。为此,设计了3个层层深化的问题:1、老奶奶和格罗培斯都采纳了给人自由,任其选择的做法,但他们的动身点也相同吗?引导学生再次品读第4自然段,抓住老太太年迈无力、还担忧,格罗培斯深受启发,马上返回
9、等词,通过比较发觉,老太太是无奈之举,而格罗培斯是自觉地为人着想!2、最佳就是最好的意思,现在你认为这些最佳路径好在哪里?让学生读第六自然段。若学生理解不到位,可以扣住有宽有窄组织教学,有宽有窄正显示了游客的意愿,路也好在敬重了游客的意愿。3、接下来,再一次回到中心问题:你觉得格罗培斯是大师吗?并进一步引申:格罗培斯的大师之大,大在何处?学生就能够相识到,大师之大,不仅在精湛的艺术,创新的思维,还在精益求精的精神,更在他敬重人,为人着想的人本思想。从而深化相识。从更高的层次上理解了课文。 第四板块:拓展迁移。我设计了这样一个情境学了这篇课文,我想,同学们肯定也想成为一名大师,那么你想成为什么大师呢?怎样才能成为你心中的大师呢?学了这一课,你肯定有所启发吧!请写成一段话。依我的阅历,这一设计肯定能大大激发学生的爱好。从而巩固本课获得的思想相识。 最终的作业是上网查看一下格罗培斯其人其事和其设计的建筑的精致图片。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页
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