2022《雾凇》说课稿_4.docx
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1、第 1 1页共 3838页20222022雾凇说课稿雾凇说课稿雾凇说课稿在教学工作者实际的教学活动中,经常要写一份优秀的说课稿,是说课取得胜利的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是我收集整理的雾凇说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。雾凇说课稿 1一、教材浅析本文是一篇美丽的写景散文。课文形象、生动的语言描绘了吉林雾奇丽而奇妙的景象,并说明白雾凇奇观形成的缘由。字里行间,作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观,以饱蘸赞之情之妙笔为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。如诗如幻的语言,如银似雪的图景,把孩子们带进了一个童话般的仙境。课文充溢了美育的、人文的因素,这正是苏教版的特
2、色啊!纵观全文内容,共三个自然段和两幅插图,按“雾凇奇景成因探究赞美奇观”在个部分构成篇章。细致品读全文,我们还能领悟到课文具有以下的两个写作特点:第 2 2页共 3838页一、言简意赅地引用古人言诗句绘景抒情,增加了赞美的感染力;二、语言形象、生动、有诗韵,采纳比方等多种手法写出了雾凇之美。因此,本文是一篇极好的赏读品尝的范文,宜采纳多种教学手段,尤其相宜多媒体课件的介入。本课时通过对文章中语言文字的读、思、议、品等,借助媒体的渲染,使学生领悟文章的语言美、感受雾凇的景色美,从而使学生们得到语言文字的积累和美妙情感的释放。本册教材从苏教版全套教材“着眼于儿童全面素养的培育,着力于练好学生的语
3、文基本功”的宗旨动身,突出了三个方面的训练重点,即:打好基础,培育习惯;注意人文,渗透德育;注意积累,突出读写。本课是这一册最终一单元中的一篇课文,起着综合训练,形成定势,带入下一册的桥梁作用。因此,上好这一课有着主动的意义。二、本课时的教学内容赏读课文三个自然段,会背诵自己喜爱的段落,完成课后的的第4、5 题。三、本课时教学目标正确流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。理解词语的意思,能用“慢慢地”、“渐渐地”、“轻轻地”造句。了解雾第 3 3页共 3838页凇的成因,能通过语言文字和媒体的渲染感受到吉林雾凇的奇丽奇异景象。培育有感情地朗读背诵的实力,理解感知语言文字的实力,听说实力。
4、受到美的感染,培育酷爱祖国自然美的情感。四、教学重点感受雾凇的特点和奇妙景象以及成因,体会用语言的生动形象和美丽。五、教学难点对雾凇漂亮奇妙的感受。六、教学思路设计浅析现代教学论认为,老师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器,老师应做到“导而弗牵”,为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和谆谆教导的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我采纳了老师稍加点拔,学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师细心设计的语言文字的训练,引导学生体会并理解课文的内容。训练第 4 4页共 3838页的同时,留意情境教学的设计,使学生在有形的训练之
5、中无形地入情、入境、用情最终获得学问与情感的双丰收,本课时的教学设计就体现出了以下几个特点:注意情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感,绽开和推动教与学的双边活动,使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章,而且也只有通过情境教学,才能使吉林雾凇的美景在学生的脑海中呈现,真实地体会到作者所描述的情景之美。为了把学生导入吉林雾凇的奇妙漂亮中去,我设计了以下几个情境教学的环节:以学生的积累训练导入课文,抓信一个“奇观”,老师又施以启发性的小结、提问,诱发学生学习课文,想观赏吉林雾凇的新奇心。配乐播放四大自然奇观的精致图片,不失时机地引导学生进入视察雾凇的情境,激
6、起学生情感上的共鸣,催发学生的想象和联想。赏读过程中的雾凇风光片的刚好展示。再现课文情境,变详细为生动,变抽象为直观,让学生感到自己仿佛置身于晶莹剔透的松花江第 5 5页共 3838页雾凇之中,对雾凇的赞美之情得以进一步的升华。以多种形式的读,让学生尽情抒发雾凇的赞美之情。老师以充溢感情的课堂环节连接语,激起学生心中感情的荡漾。这样,以朗读感悟为主线,以多媒体课件渲染朗读气氛为协助线,创设了一种唯美的课堂情景。注意学法的指导胜利的语文教学策略应当体现以学生为主,以自学探究为主,以训练为主,达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此,依据本教材的内容及其结构特点,我设计了一系列的学法指导训练环节:采
7、纳指导读第 1 自然段师生共读第 2 自然独立自学习第3 自然的迁移教学方式,教会学生学习写景文章的“一找;二划;三体会;四朗读”的阅读方法,自主自得地去发觉美,观赏美,创建美。以读范句补充完整语句独立说句的层次训练,培育学生的造句实力,使学生在有模可仿之中,学会举一反三。留意课堂上学法的刚好梳理与小结,让学生明确并驾驭学法的步第 6 6页共 3838页骤。注意读写结合读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立,又亲密联系着。读是理解的汲取,写是理解的表达。两者相辅相成,在阅读教学中,有目的地“争分夺秒”,在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计肯定量的片断练习,实现读写的迁移,是提高学生写作
8、实力的一种特别行之有效的方法。在本课的教学中,我通过组织多种手段让学生观赏吉林雾凇,感受雾凇的美之后,学生对大自然的赞美之情已油然而生,极想淋漓尽致地抒发一番。此时,我便不失时机地推出千姿百态的雾凇的写作训练,使其收到事半功倍的效果。注意语言文字的训练小学语文教学要加强语言文字训练,这是语文教学改革的世纪之声,也已渐渐成为广阔老师的共识。针对本课的特点,在课堂上,我组织学生充分利用圈、划、读、背、想象、质疑等多种途径,让学生感受语言的美,提高学生的语言表达实力及语言观赏实力。用上“神奇、轻轻地、令人心醉”,说一句比较通顺的话描述雾第 7 7页共 3838页凇,进行说话及遣词造句实力的训练。按要
9、求找、划出描写雾凇的词句并进行赏析,是典型的语言文字训练形式。仿照例句,发挥想象进行造句练习,加深学生对文中关联词的理解,并真正达到学以致用这一目的。“默读有感情地读表演读的过程”,体现了学生对课文语句的按部就班的理解过程。“个人读自由读齐读分角色读”的多种形式的替换改变,则能有效地调整学生的学习心情,提高学习效率,对课文语句的理解也就更深刻。七、教学过程的设计导入:1、师出示诗句:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,问:这是古人用来描述什么景物的?2 媒体揭示“四大奇观”。同学们,吉林雾凇是充溢神奇的,吉林雾凇是令人心醉的。现在,老师就带大家去视察这令人心醉的雾凇好吗?课程标准指出:要充分“
10、利用阅读期盼、阅读反思和阅读批第 8 8页共 3838页判等环节,拓展阅读思维。在这里,我通过媒体创设一种唯美的形象示意,来美来激发儿童的阅读期盼。细读课文,品尝精致。第一自然段教表情朗读课文第一自然段,要求学生仔细听、潜心感受雾凇的美,边观赏,还要边想想:这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇妙?在关键词下加点。(引:吉林雾凇有什么特点?现在,我们再回过去细细地观赏观赏。)学生自由读划。议:刚才,我们观赏了吉林雾凇的美,请你说说,你发觉了哪些美?抓住关键词说说你的感受。(结合练说:吉林的雾凇有的像,有的像,有的像)媒体播放吉林雾凇,渲染朗读气氛,引导朗读背诵。老师小结:发觉美观赏美表达美。(学
11、法)语文教学的目的之一是为促进儿童心理品质、智能及特性的和谐发展,为此,情感不不行缺少的。我先以情激情,用表情朗读来感染第 9 9页共 3838页儿童的心情,再运用媒体烘托,营造朗读气氛。我以为,一旦儿童的认知活动伴随着情感,他们对客观世界的相识就会更加丰富多彩,更加主动深刻。其次自然段:略读阅读,划出一句概括地写雾凇怎样形成的句子。从这句话中,我们知道了雾凇形成的条件哪些?动画演示。质疑,引导探究阅读:读了这句话,你产生了什么想法?小组合作,阅读探讨,探究解疑。沟通赏读:雾凇形成的过程中,你发觉了哪些奇妙美?这一过程可分为哪几步?小结:吉林雾凇是美的,它的形成过程具鬼斧神工般的造化美,作者通
12、过哪些关键词来表示这一过程的呢,用你的话来说说雾凇是怎样形成的。进一步归纳学法,导入第三自然段。雾凇,对南方的孩子来说是生疏的。它的形成的困难缘由对儿童第 1010页共 3838页来说就更抽象了。李吉林老师说:“儿童往往是通过形象去相识世界的。”我先通过媒体演示,向学生呈现雾凇多姿多态的迷人美,为学生构建形象,再主学生自主质疑,然后合作学习,从语言文字中去感知形象,建成构形象,这样就唤起儿童的形象思维的共鸣。而在学法上,先让学生略读阅读,抓住概括句,借以培育略读阅读实力,同时又抓住了主旨,一石二鸟;顺此,由前面的老师带着学习,到这一段的放手学生探究合作学习,突出了学生的实践活动,激活了学生探究
13、创建、合作探讨的意识。第三自然段。媒体展示雾凇的全景、特写。自读第三自然段,用自己喜爱的形式去发觉、观赏、表达美。拓展阅读白雪送武判官归京。练说:以“千姿百态”为中心词赞美吉林雾凇。这一段,我则采纳以景(录像)激情,以读抒情,以说以写激共鸣的方法。拓展读古诗,是学生阅读期盼心理的自然,是文中美景的顺延;说和写是情至所致,是对课文生活化的还原。第 1111页共 3838页总结全文。布置作业。至此,课堂教学过程结束。八、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程,本篇板书我是依照作者的思路,将文中作者的思维路途、重点词
14、语线和感情线,三级交叉,设计了词语式的板书,从而协助于教法的实施和方法的落实,这样做符合板书设计的目标性原则,有序性原则,直观性原则和条理性原则等。板书设计:景象美十里长堤银光闪温水布雾雾凇成因奇雾笼万树层层包袱迷人赞春风梨花雾凇说课稿 2第 1212页共 3838页一、说教材雾凇选自苏教版小学语文第七册第 29 课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象,并说明白雾凇奇观形成的缘由。全文共 3 个自然段,结构清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际,松花江畔的十里长堤上,出现了雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边,欣赏着这千姿百态的雾凇奇景,都会不由
15、自主地发出由衷地赞美。本课支配三课时,我要说的是其次课时的教学设计。在第一教时中,我以指导学生读通课文,感知了课文大意,所以其次教时的教学目标确定如下:1、引导学生自主学习,了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。2、有感情地朗读课文,感受雾凇之美,激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。3、学生借助网络阅读信息,进行沟通,不断溶入自己的思想观念,培育分析、解决问题的实力第 1313页共 3838页其中,通过朗读来了解雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。二、说过程1、创设情境,激发爱好首先我让学生谈谈自己的收获,然后请他们到老师制作的网页
16、上进行新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上创建一种氛围,为学生的特性化学习供应了一个平台,激发学生学习新学问的爱好,为深化学文供应了更多的感性学问,降低了学生理解文本的难度。2、细读品位,整体感悟课文共三个自然段,但都是重点段,须要细读。这时要留意指导学生抓关键词语,通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的缘由,在读中体会雾凇的美,在读中受到情感的熏陶,从心里产生对祖国大好河山的酷爱之情。这一环节我是这样设计的:打破文章结构,学习第一、第三自然段,体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照射下和早晨的雾凇的美景。在教学时,我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读
17、或指读的方式第 1414页共 3838页说说应当抓那些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最终启发学生:为什么会有雾凇这个奇观的?从而过渡到下文的教学。学生质疑,自主学习其次自然段。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成缘由的句子。接着让学生围绕句子,提出疑问:a、寒冷季节详细指什么时候?b、雾气是从哪里来的?c、雾气遇冷以后会有什么改变?d、雾气怎样凝聚成雾凇?e、饱和的雾气指的是什么?然后组织学生依据爱好选择问题并组成学习小组探讨解答。最终沟通过程中让学生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。3、网上活动,拓宽相识随着时代的发展,因特网让我们的世界变得更精彩,你足不出户就能了解到想要的信息
18、。关于雾凇还有许多的学问有待我们去探究,学生可以通过上网来拓宽对雾凇的相识。这一环节的设计充分利用了网络资源,带领学生由“小教材”(课文文本)走向“大教材”。它第 1515页共 3838页变更了学生的学习方式,拓宽了学生的认知,培育了学生搜集信息的实力,提高了课堂教学的实效性。三、说教学特色在本课教学中,我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容,整合多学科学问,通过敏捷的导航机制创设一个开放的学习环境。在非常宽松的氛围中,学生依据自己的喜好选择感爱好的话题,自主地发觉、探究,通过合作沟通解决本课的重难点雾凇说课稿 3敬重的各位专家、评委:大家好!今日我说课的内容是:苏教版第七册的第 22 课雾
19、凇。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。课文写了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程,在描绘中呈现了雾凇的漂亮动人。参加本课学习的是刚上四年级的学生,四年级的学生思维活跃,求知欲强,富于想象,对簇新事物充溢新奇心,但是由于学生生活的城市,根本没有见过雾凇,甚至有的同学根本不知道雾凇是什么,对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受,须要老师供应直观的图像帮助。第 1616页共 3838页以下是本课的学问、实力、情感三维目标。一、学问目标:引导学生自主学习理解重点词语“慢慢地、渐渐地、轻轻地”,进而去体会雾凇的形成是一个渐渐的过程,并学会运用词语。二、实力目标:能有感情地读出雾凇的美。三、情感目标:通过课
20、件展示雾凇的千姿百态,让学生感受到雾凇的漂亮动人。激发学生酷爱大自然,酷爱祖国山河的思想感情。本课教学重点:抓住关键词句品读文本,体会雾凇的奇妙漂亮,让学生受到美的陶冶。激发学生酷爱大自然,酷爱祖国山河的思想感情。本科教学难点:了解雾凇形成过程。为了提高教学效果,更好的帮助孩子轻松的完成教学上的不解与怀疑,我选择了多媒体信息技术作为本课的主要教学手段。一、激发学生创建性思维:1、多媒体运用能为学生供应生动逼真的教学情境、激发学生的学习爱好。在复习环节中,由学生先用书中的词语来描绘雾凇,接着观第 1717页共 3838页看雾凇的真实录像,调动了他们的视觉器官。接着,让学生说说看到这么美的雾凇,有
21、什么想说的,调动了学生的想象思维,(播放学生回答的视频)并由此引出“奇观”一词,自然而然的让学生萌发了为何会产生如此奇观的疑问。2、在指导学生美读课文的时候,因为单纯的靠老师语言的讲解,学生的感受可能只停留于表面,如何能让孩子真正的由内心萌发出对雾凇的赞美,让我觉得犯难,这个时候,我采纳了多媒体展示雾凇形成过程的录像并配上老师的范读,学生亲眼目睹了雾凇完整的形成过程,在美丽音乐的衬托下,学生们的感情自然而然的流露出来,自己想读一读的想法也愈加的剧烈。而后让学生配着录像自己读一读,学生们就能很轻松的达到美读的境界,这比老师空讲,再怎么用语言渲染都要有效的多。(播放学生美读的教学片断)二、演示性多
22、媒体课件可以突出并简化教学难点,提高教学效率。1、解决重难点现代教化技术理论与实践一书中说过,通过计算机模拟把抽象的原理形象化,通过计算机图像、音频、视频等技术分解困难的事第 1818页共 3838页务和难懂的事实,能够帮助突破教学的重点和难点。本课的教学重难点就是雾凇奇妙的形成过程,针对课文中的内容,学生能够很快的找出形成的两个条件,但是对于雾凇神奇的形成过程唯恐还是一知半解,所以要重点让同学们体会“慢慢地”、“渐渐地”、“轻轻地”三个叠词,让学生理解雾凇的形成过程是一个渐渐的过程,这里我用多媒体展示三幅图,让学生体会“一层一层”、“银线”、“银条”、“银松雪柳”通过这样一幅幅图片的展示,学
23、生学习雾凇的形成过程,自然就水到渠成。2、重难点巩固在学生理解了雾凇形成过程之后,让学生试着当小导游,结合着多幅图片向大家介绍雾凇的形成过程。让学生看着漂亮奇幻的雾凇图片,他们仿佛身临其境,就可以绘声绘色的介绍出雾凇的形成过程。以上是我如何利用多媒体教学手段突出并简化教学重难点的过程。多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段,借助这一手段,可以促进教学思想和观念的转变,引起教学内容、方法、模式的更新,因此作为一名语文老师,要擅长通过多媒体技术协助教学,实第 1919页共 3838页现教懂、教准、教活、教精,使学生达到乐学、善学、勤学、活学,从而使教学进入最佳状态。三、向课外延长扩大学问
24、量。1、我们正处于现代信息社会之中,我们要全面实施素养教化,提高教学效果,恰当扩大信息量是一个重要环节。在教学的拓展环节中,学生上台展示自己从网络上搜集的相关材料,用自己的语言为我们介绍了和“吉林雾凇”并称为“四大自然奇观”的另外三处美景。在学生领会了中国奇妙的四大美景后,老师希望同学们能够借助网络或者书籍去领会大自然的奇妙漂亮。2、学会积累网络资料,本校开办了师生博客,这样便利了同年级的学生相互沟通资料,资源达到了共享,因为任何一个孩子都不行能把须要的各种信息自己收集齐全。下面是我的博客,里面搜集了许多图片和文字资料,便利学生上网学习,这样的课前预习,受到了班级学生的宠爱。教学反思:通过本课
25、的教学,我深深的感受到,信息技术的运用让我能够轻松有效的解决课文中的重难点,也让学生的学习充溢了爱好,对于一第 2020页共 3838页种他们从来没有见过的奇观,他们可以从生疏变为熟识,信息技术在本课中的运用实在是功不行没。今后,我将接着加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和探讨,我信任有了信息技术的充分支持,课堂上的很多重难点肯定可以迎刃而解,孩子们的想象会得到更充分的发挥,让孩子们在语文课堂中能够轻松开心的学习。雾凇说课稿 4一、说教材雾凇选自苏教版小学语文第七册第 29 课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象,并说明白雾凇奇观形成的缘由。全文共 3 个自然段,结构清楚。
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