【教案】八年级生物上册线形动物和环节动物教案新人教版1.doc_1.docx
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1、其次节线形动物和环节动物【教材分析】本节内容挑选了常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物,从寄生虫的角度渗透了动物多样性的生物学 观点;探究学习两种寄生虫在形状结构和适应寄生生活的一系列特点,进而得出寄生、寄生虫、宿主的概 念及其对人和动物的危害的相关学问,难点是解读人体感染蛔虫的流程示意图;通过观看蚯蚓的试验,继 续培育观看才能和试验才能;通过对观看到的现象分析与争论,对环节动物门特点的概括,连续培育分析、归纳、综合的思维才能;【教学目标】1. 概述线形动物和环节动物的主要特点;2. 举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系;3. 尝试通过观看找出蛔虫和蚯蚓的区分;4. 认同生物的形状结构
2、与其生活环境相适应的观点;5. 认同个人饮食卫生的重要性;【教学重难点】1. 教学重点概述线形动物和环节动物的主要特点;观看蚯蚓的试验;2. 教学难点举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形状结构特点;【教学设计思路】本节主要从形状结构层面概述线形动物和环节动物的主要特点;这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系亲密,因此可在教学中从生活体验人手,课前有方案地支配同学捕获并饲养蚯蚓,在亲身实践中发觉蚯蚓的生活环境,初步熟识蚯蚓;课上通过实例分析和观看试验,归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特点;【教学预备】预备相关图片制作PPT;活体蚯蚓(有条件的话仍可预备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型)、糙纸
3、、棉球、放大镜;编写学案;布置预习试验观看蚯蚓;【教学过程】教学环节老师活动同学活动设计意图备注(一)出示蛔虫和蚯蚓的图片;观看、思创设问题情境, 激发6新课导入( 2 分钟)提问: 这两幅图片中的动物同学们熟识吗?它们是不是属于相考、作出假设;学习爱好;同的动物类群?(二)如何才能获得支持假设的证据观看、填写通过任务驱动, 引导也可以利用新课教学呢?(通过科学的观看和比较)表 格 ; 思同学通过科学的观浸制标本和( 6 分钟)1任务一:观看蛔虫的外部形考、分析、察,获得学问, 查找模型;态;观看教材第 8 页蛔虫结构示交 流 、 讨支持假设的证据; 学老师应留意意图,填写在学案(参考学案附论
4、,完成讨生的亲身经受, 肯定对同学的启在最终) 中的表格蛔虫一列论题;程度上重现了科学发和引导,的 1-6 条;学问的形成过程, 比仍应关注学提问:( 1)蛔虫寄生在人类的小肠中,较符合同学由详细到抽象的认知过程生语言表达的完整和准你能找到或估计出它们的其他和概念的形成过程;确;特点吗?如内部结构或者生理合理的编写和使用功能特点; 请填写在学案中表格学案可以引导同学“7其他特点”的相应位置上;自主学习, 并有效提( 2)它的形状结构特点与适应高课堂效率;寄生生活有何关系? (回答学案中的争论题 1)( 15 分问题引入: 刚才辨识出蚯蚓图片观看、填写通过问题转承, 激发这个阶段的钟)的同学可真
5、不少! 大家对蚯蚓了表 格 ; 思新的爱好点, 从已知组织教学比解多少呢?考、分析、引入未知;较有挑战下面通过试验来进一步观看蚯判 断 、 推通过试验, 对活体蚯性,老师应蚓;2任务二:试验观看蚯蚓;测、沟通、争论,完成蚓进行多感官参加的观看,丰富了观看把握始终以任务引领、要求:依据教材第9-10 页的要争论题;的手段;问题引导,求进行观看;填写在学案中表通过生物外部形状突出老师的格蚯蚓一列的1-6 条;与环境相适应的分主导作用;( 1)步骤一:观看蚯蚓的外部析,进而引出与环境形状;提示: 如何依据形状特点区分蚯蚓的前、后端,背、腹面?( 2)步骤二:将蚯蚓放在糙纸上,观看它的运动,留意其身体
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