名师教学设计《Theme parks Fun and more than fun》示范教学教案.docx
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1、教学设计课题名称 Theme parksFun and more than fun学科年级学科年级高一英语教材版本一、教学目标设计认知目标:了解主题公园与一般公园的异同,了解三个主题公园各自的主题,从而 懂得主题公园带给人们的不仅仅是娱乐,还有各种各样的知识和激动人 内心的新体验。(2)技能目标:A.锻炼Skimming (略读)和Detailed reading (细读)两种阅读方法, 提高学生的阅读理解能力;培养自学能力、英语思维能力和口头表达能 力。B.进行学法指导,教会学生自主学习。(3)情感目标:启发学生的想象力和创造力,创设自己心中的主题公园二、教学重难点怎样正确快速解决阅读问题,
2、概括段落大意,写出总结。三、学情分析本班学生为艺术高考二年级,一年半后将要参加高考,高考题目中阅读理解题占 到三分之一的分数,比重大;但学生的理解能力相对较差,需要加强练习。止匕外, 学生对国外知识、文化了解不够,但兴趣很大,本课课文内容对其有较强的吸引 力;而且,本班为艺术高考班,学生有较强的艺术创造能力,通过本文的学习更 能激发其想象力和创造力。四、教学内容分析本课是本套教材学生用书必修4第五单元(Theme parks)阅读(Reading: Fun and more than fun)局部,是本单元的第二学时,是在学完本单元单词的基础 上展开的。现在,针对教学大纲、本课教材、教法学法以
3、及教学过程做如下设计:u Theme parksFun and more than funv 内容简介:本单元围绕“主题公园(Theme parks) ”这一话题展开,旨在使学生了解主题 公园与一般公园的异同,以及主题公园的开展,使学生懂得主题公园带给人们的 不仅仅是娱乐,还有各种各样的知识和激动人内心的新体验。而本文阅读局部围 绕“主题公园(Theme parks)”这一主题展开,共分为四个段落,第一段是关于 主题公园的种类和特色的一般介绍,二、三、四段分别介绍三个不同特色的主题 公园:以梦幻乐园为特色的迪斯尼乐园(Disneyland),以美国东南部地区文化为 特色的多莱坞公园和以中世纪英
4、国亚瑟王宫廷时期历史为特色的卡默洛特公 园。三个主题公园都表达了 “娱乐不仅仅是娱乐(Fun and more than fun)的 中心思想。五、教学方法设计理解力是对所学内容的内部关系的洞察或彻底把握内部关系的能力。理解是思 维活动的过程。它能把事实或现象归入某一范畴,把特殊的、具体的事例归入相 应的概念,进而解释事物产生和开展的过程。理解能力评价要求把理解的问题抽 出来加以检测,然后将每个学生的理解程度加以分析,即可到达评价的目的。笔 者采用的检测理解能力的方法有:阅读中的选择题、填空题进行讲解等。因此 搞好阅读理解能力评价,会促进学生在每项学习活动中都力求甚解,这是理解能 力评价的重要
5、功能。阅读能力的评价是提高学生阅读能力的有效手段,它不仅 给学生提出了阅读能力培养的方向,同时会纠正学生在阅读能力形成中的错误 和缺乏。近年来,我在对学生阅读理解能力评价方面作了一些尝试,收到了一些效果。在这篇阅读中主要采取图片与文字相结合的方法,描述法和概括理解方 法,收益很好。六、教学过程设计根据知识结构的主要规律和学生认知活动的主要特点,将教学过程分为以 下几个环节:教师活动学生活动设计意图1、导入新课(Lead in):新课导入的好坏,直接关 系着学生能否从一开始 就能进入极佳的学习状 态。本课通过展示两组图 片-竞秀公园与迪斯尼 乐园,进行比照区别,使 学生先体会普通公园与 主题公园
6、的区别,从而引 出主题。这样从学生身边 熟悉的事物入手,学生易 接受、理解,也表达了由 易到难的学习过程。2、读前(Pre-reading):从上面两组图片中找出 差异,让学生从活动、意 义方面体会其区别,从得 出主题公园的内涵。此步 骤使学生基本了解什么 是主题公园,为课文理解区分图片,找出不同带着问题阅读从学生 身边熟悉 的事物入 手,学生易 接受、理 解,也表达 了由易到 难的学习 过程。激发学 生对课文 的兴趣找各段中心句找出文中提到的三个主题 公园的名称了解文 早大忌了解本 课重点, 并引出细 读局部的 任务让学 生做铺垫。3、阅读(Reading):引出本课主题:标题 “Theme
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