《致大海》教案+2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册.docx
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1、致大海【教学目标】.学习本诗借景抒情,融情于景的写法。1 .体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。2 .运用“文学比拟”方法体味中外诗歌的特点。【教学重难点】.结合时代背景,理解大海的象征意义理解诗人复杂的心绪。1 .把握本诗的感情线索,理清结构层次。2 .正确比拟中外诗歌,理解诗歌创作特点。【教学方法】文学比拟研究法【教学过程】一、导入课文大海的日出,引起多少英雄由衷的赞叹。大海的夕阳,招惹多少 诗人温柔的怀想“大海的美给了诗人无尽的温柔与幻想,面对大海的 赞叹是人类永恒主题。“海上生明月,天涯共此时”面对大海,诗人 总是满怀深情放声高歌,我们学过许多有关大海的古诗词,今天我们 共同欣赏
2、俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗一一致大 海。二、作者介绍亚历山大塞尔盖耶维奇普希金(1799 1837): 1799年5月26 日出生于莫斯科一个贵族家庭。青少年时代的普希金,为全国人民反 对拿破仑战争的爱国激情所鼓舞,又受到十二月党人恰达耶夫和俄国 启蒙主义者 拉吉舍夫等人的深刻影响,写下了一些歌颂自由、反对 专制暴政的充满激情的诗篇。1820被沙皇政府流放到南方。此后的 诗歌更加充满了对抗的激情。1924年夏,他与奥德萨总督发生冲突, 被押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村,幽禁在那里达两年之久。诗 人在奥德萨,长期与大海相依为伴,把奔腾的大海看作自由的象征。 当他将要离开奥德萨而向
3、大海告别的时候,万千思绪如潮奔涌,忧郁 而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作,而在父母的领地 乡村最后完成这一诗篇。致大海通过对大海的描写以及与大海的对话,歌颂了大自然 的美和崇高,倾诉了心中的愤懑。把自然景物拟人化,作为自由精神 的象征,寄托了自己的理想,即对自由和解放的热烈追求和对暴力统 治的憎恶、对抗。三、理清思路(1)大致浏览全诗,诗歌内容是通过什么线索贯穿起来的?明确:诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料。(2)结合诗人背景分析。诗人为什么要礼赞大海?通过大海想 要表达怎样的情感?普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐,被沙皇政府放 逐到南高加索。“他是在1812年
4、的卫国战争和十二月党运动的时代中 成长起来的,在他的身上集中表达了俄国民族意识的觉醒,表现了俄 国第一代革命家贵族革命家的政治理想和他们的思想感情。”由 于他热爱自由,不愿阿谀逢迎敖德萨总督,于1824年又革职遣送回 乡(第二次流放)。临别前夕,诗人登上高加索海边的岩石,面对波 涛汹涌的大海,想起与大海有关的英雄,不禁思绪起伏,写下了这首 诗篇。大海是自由精神的象征,他借着他的著名诗篇致大海表达 了自己对自由理想的热烈向往和追求。(3)诗人面对汹涌澎湃的大海,有哪些感受?请同学们尝试通 过分析情感将诗歌划分局部。明确:普希金的致大海一诗共十五个诗节。17-Hj对大海的热爱之情和因自身的不自由而
5、感到 的悲伤痛苦海之恋813缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦海之思1415节永久怀念大海海之念四、比拟把握普希金致大海对中国新时期作家创作的影响是广泛的,仅同 名诗就有郭小川的致大海、舒婷的致大海、王久辛的致大海 等。下面让我们通过致大海与中国文学的比拟阅读,来了解经典 作品穿越时代、跨越国别的永恒魅力,以及“海洋”意象在不同国度、 不同文化、不同时代语境圈中的多元意义与丰富价值。(1)“阳春召我以烟景,大块假我以文章”,中国古人面对造物 主无尽藏总有无尽之感慨。当面对大海这一意象时,从孔子的“逝者 如斯”到李白的“乘风破浪”,感慨与激荡蕴藉其中。今天我们穿越 时空,将两个观海的人放置在一起,来
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