3观《李镇西讲课》有感.docx
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1、观李镇西讲课有感 张海丽 当我看完听李镇西老师讲课这个光盘时,李镇西老师留给了我深刻的印象。在我眼里,李老师有多重身份,比如:作为语文老师的李镇西,作为教育者的李镇西,作为知识分子的李镇西.每一重身份,都构成了他的主要特色。作为语文老师,李老师值得我们学习的地方,首先是课堂上融洽的师生关系。李老师民主的作风与幽默和蔼的态度,使课堂上的师生对话进行的非常顺利,李老师是并不多见的敢把课堂交给学生也有能力把课堂交给学生的老师之一。在李老师看来,学生既然是主体,问题就应该由学生提出来。而李老师要根据学生的问题审时度势,灵活应变。这样一来课堂的预设性就大大减弱了,不可预知的因素大力增加,学习成了师生共同
2、提出问题,解决问题的过程。这一点看似容易,其实对老师的要求非常高。它要求老师必须在备课的时候充分考虑到一切可能出现的问题,对教材本身有比较透彻的理解,同时,还要求老师具有相当的敏感性,能够发现学生对话中的思想火花,能够迅速筛选出有价值的问题把讨论引向深入。这样的做法正是新课标下语文教学的基本走向,我们在今后的教学中更应该努力做到这一点。把课堂还给学生,改变以往那种以老师主讲为中心的传统教学模式,让课堂变成交流的平台。这里既有学生与学生之间的交流,也有学生与老师之间的交流,更有师生共同与作者的交流。 许多语文老师容易形成比较强烈的学科意识,走向狭隘的专业化,而李老师却往往能走出这种狭隘,这使他不
3、但成为一个语文老师,更是一名教育者。对于李老师来讲,首先是一名教育者,李老师的课堂强调生活体验,或者说语文的生活化。在他看来,比较学到具体的知识更重要的是学会做人,做一个正直的人,做一个真诚的人,作一个有爱心的人,做一个对生活充满热情的人 做为教育者的李老师并不满足于字里行间的教学,而是把做人教育贯穿其中。这种贯穿形式有两种: 一是充分发掘教材中的德育因素,随机地进行做人教育。这一点在新课标的三维目标中早有体现。结合具体的课文内容适时对学生进行情感、态度、价值观的教育应该贯穿于语文教学的全过程。 二是语文生活化。把丰富多彩的社会生活以及班级生活中的事件巧妙的引入语文课堂,实现语文课的育人功能。
4、这样做的教育目的是培养人,而培养人包括了丰富的内容,这些内容不能够人为的机械的分开,这正是日常状态下的真实的教学。更令人崇敬的是:李老师还有作为知识分子的一面。或者说他首先是一个知识分子,中小学语文教师中很少有人能够自觉的以知识分子来归属自己,而李老师就是这样一个人。教师作为知识分子意味着什么。意味着他要培养的不仅仅是有知识的人,不仅仅是品格高尚的人,更是具有民主意识的合格公民。 李老师在“天下滔滔,皆如是也”的应试教育环境中坚守着一名知识分子的良知于责任,持之以恒的对学生进行公民教育。这些教育往往贯穿于语文课中,有时也以专题的形式展现,比如关于中日关系的讨论、关于台湾问题的讨论、关于美国大选
5、的讨论等等,开了不少民主启蒙课。而且这些民主意识不是居高临下的教给学生的,他本来就无时不刻不在实践真正的民主理念。 正是上述三重身份,使李老师的课如春风化雨般的滋润着学生,培养着良好的语文习惯的人,有高尚品德的人,有民主意识的现代公民。 罗素说过。须知参差白态,乃是幸福之源。每个教师有可能形成自己的教学风格,甚至教学艺术,可以给我们以启示,但切不能照搬。 只要我们能不断的学习这样的先进理论,并使之与自己的课堂实际相结合,相信,我们每个人都能成为具有自己独特风格的优秀教师。 第二篇:读李镇西有感醍醐灌顶,茅塞顿开 读李镇西如何转化后进生有感 李镇西,当代著名教育家,久闻大名。近期,读他的如何转化
6、后进生,断断续续,感受颇丰。 一言以蔽之,李老师教育的法宝是爱,赤诚、执着的爱。他对后进生的教育也没有什么仙招,他也相信教育并不是万能的,但他执着于尽力而为、竭尽全力。于是他成功了,成功的唤醒了许多迷失的心灵,为许多孩子许多家庭为社会唤醒了希望和力量。如果每位老师都能这样去爱,象爱自己的孩子一样去爱学生,那么孩子们会获得更多快乐,会成长的更茁壮。可有多少这样的老师呢。 从李老师身上还学到了理智和诚实。他说教育的确不是万能的。他说我就没有打算要“教育”她、“引导”她、“感化”她的企图,不只是因为对这样的学生这样的企图和做法注定是徒劳的,而是因为这违背我的一个信念:任何一个人的灵魂都是自由而独立的
7、,只要在行为上不妨碍他人的生活,都应该得到尊重,而不是人为去“塑造”别人的“灵魂”。重要的是沟通,“沟通”本身就是目的。彼此做一个倾诉者,同时又是倾听者。师生双方都不要想着把自己的观点强加给对方,同时又不知不觉地走进对方的心灵,并且不知不觉地受着对方的影响。教育的成功,也许正在这“不知不觉”之中。 从教十几年,自认爱心长存。但反思至今在教育领域无所建树,庸碌半生,有几多伤感。究其原因,有自身缺少持之以恒精神的弊病,也有爱而不得其法的伤害,更有缺乏严谨的研究精神的必然。只凭半腔热情,任意为之,成功高兴,失败伤心,高兴伤心之余也就罢了。浅尝辄止,以尽心尽力了来安慰尚存的良知。殊不知,这是懒惰和不负
8、责任的表现。从李老师身上看到的坚持和思考的力量才是成功的力量,赠人玫瑰,手有余香,李老师一身香气,香飘万里,嗅一下,心旷神怡。这香气照出了我的愧疚、照出了我的反思。也许曾用过类似的方法,也许曾找到过合适的方法,但缺少积累反思,经验教训都随风而去,自己仍是一副空皮囊。 今天李老师的信念点醒了我,不再去强力改变什么,我要试着和他们沟通,让他们明白我在想什么,为什么,让学生自己去分析判断该何去何从;我还要锻炼自己等待的耐性,等合适的机会,等孩子自己参悟,我不会再声嘶力竭,也不会再气急败坏,更不会强力改变谁了。我需要做的事,是尽自己的努力让孩子们懂得老师是爱他们的,让孩子们明白老师的全部努力都是给他提
9、供帮助。 教育者要传递给孩子的是正确的信息和积极的情感,让孩子明白老师一直在帮他只要能帮的上,这就够了。他们需要挫折和经历的呼唤,否则没人能帮上什么忙。即使当时他们不买账,摔跤后痛悔不已时的“何必当初”的自责也是老师们种下的理智,而此时这理智就是他们认识错误并改正的契机,而老师那份无私的爱则给他们改错的情感支撑。 种下爱,是老师的职责,更是老师的收获。它不定期开放,装点你的情感花园。 曾经写过一篇真知、真心、真情的文章,提到老师的真心真情,和李老师的观点异曲同工,只不过那是真的放不开自己。为了学生得不理解,不改变真生气,气得自己不知如何是好,肝火旺盛,棍棒交加,甚至气急败坏。虽然事后也得到理解
10、和尊重,但总觉得哪儿不对,现在明白了,是心态。心态不平和,就人急失智,适得其反。恰恰是李老师的点醒了我,以柔克刚,无往而不胜。 第三篇:读李镇西有感做幸福的老师,做最好的老师读李镇西做最好的老师 XX县区华士高级中学邵春燕 最早读李镇西是98年出版的爱心与教育,那本书里有大家耳熟能详的爱心故事。比如:孩子王的故事:和学生摔跤、斗鸡,和万同的故事等,今天读李老师做最好的老师,倍感亲切,因为我又从书中看到了爱心与教育的影子,又让我更全方位的走近李镇西的心灵世界,又让我的思想和灵魂得到了一次净化和洗礼,又让我多了一分做李镇西那样的班主任的渴望。读做最好的老师,我深深地感悟到:罗马不是一天建成的,一名
11、优秀的教师、一名幸福的老师也不是一两天能造就的,你必须要有无私奉献的品质、持之以恒的决心和水滴石穿的毅力。做一名优秀的教师、幸福的老师更需要在平日的教学中善于积累、思考和总结、升华。 做最好的老师中,让我记忆犹深的有这样一段话。你也许不是最美丽的,但你可以是最可爱的;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最富有,但你可以最充实;你也许不会最顺利,但你可以最乐观因此,你若是工人,就要当技术最出色的工人;你若是营业员,就要当服务质量最佳的营业员;你若是医生,就要当医术最高明的医生;你若是教师,就要当最负责任的教师;甚至你哪怕只是一名个体户,也要当最受顾客称道的劳动者。你也许不能成名成家,不
12、能名垂青史,但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个。 书中谈到。“做最好的自己”,强调的是自己和自己比昨天的自己和今天的自己比,不断地超越自己。“做最好的自己”,便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。 李镇西老师说“最好”就是“更好”,“最好”是相对的,虽然这个“最好”永远达不到,但一个一个的“更好”,便汇成了一个人一生的“最好”。他强调是自己比自己“昨天的自己的今天的自己比,不断的超越自己。我今天备课是不是比昨天更认真。我今天上课是不是比昨天更精彩。我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳。我今天处理突发事件是不是比昨天更机智”他说:“每天都不是最好,甚至每天都有遗憾
13、,但每天都这样自己和自己比,坚持不懈,便不断地向最好的教师的境界靠拢。”李老师是这样阐述的,通过读书我发现他也是这么做的。这让我深有感触:一代教育大师也是从教学的基础开始的,只要我们多读多思考,在教学的生活中不断的反思自己并将它记录下来,今天的我们不断的和昨天的我们相比,不断总结自己,我想我们一定也会有很大的提高的。 怎样才能成为幸福的老师。怎样才算是“做最好的老师“呢。这恐怕是我们最先想到,也是想得最多的问题。我觉得: 做幸福的老师,做最好的老师,就必须在人生的不同阶段树立不同的人生理想。 我自己原来经常想。什么时候评上高级职称资格之后我就是船到码头车到站,万事可以停下来歇歇了。确实事业与理
14、想,就像是人生之旅中的一盏航标灯,为人们指引方向。要是没有了方向,你只能漫无目的 1地随意漂流,就无所谓前进与后退了。也许,理想这个词太严肃,有时甚至会觉得那只是个梦想,很难实现。但我们现在可以分期定下目标呀,这目标就是做一个好老师。只要定下目标,执着而坚持,也许一时达不到自己的理想,甚至一辈子都达不到,但只要努力了,就在一步步地靠近理想的目标。就像李镇西老师所说的那样,虽然每天都不是最好,甚至每天都有遗憾,但每天都这样自己和自己比,坚持不懈,便不断地向“最好的老师”境界靠近。我们不能象他一样成为专家学者,但我们至少可以: 1、专心学习,成为“学者”。教师的智慧来自于不断地学习。作为教师,只有
15、让学习成为生命的状态,才能让自己的教育生涯青春永驻。教师作为向学生传递信息的一个信息源,更应有有相当的学习力,成为终身学习者。教师只有勤于学习,广采博取,才能让自己原有的少量死水变为绵绵不绝的溪水,才可能对教材有真知灼见,才可能于平凡中见新奇,课堂上,才可能让学生在你的课堂流连忘返,陶醉于课堂。 2、用心创造,成为智者。教师的智慧来自创造。作为教师,教育的对象是不断发展变化的人,这就决定了教师工作必须有要有创造性,智慧型教师不但要有创新意识、创新精神,而且还要有创新思维,创新能力,善于在自己的教育教学实践中不断发展和完善自己的创造人格,善于反思,勇于否定自我,不断出新,走出属于自己的一条自主创
16、新之路。教师的创造力增强了,智慧丰富了,必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。 3、潜心研究,成为行家。教师的智慧来自研究。我们在研究成功教师、特级教师课堂实录的时候,不难看出那些课都来源于潜心的研究,研究教学方法,研究教学规律,研究学生心理,才有可能不断到达教学的理想境界。 4、精心反思,成为专家。教师的智慧来自反思。反思有利于对教育教学工作进行回溯性的研究,一个教师只有对日常工作保持一份敏感和探索精神,做到勤于反思,善于总结,才能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题,从而反思问题产生的根源,探寻问题解决的对策,改进自己的工作,不断积累经验和智慧,走出单纯技巧,个别经验的圈子
17、,在教学中独树一帜,逐步向专家型教师的方向发展。 李镇西老师在2004年出版了一本书叫与青春同行,书中就有一个章节专门谈到了“在反思中成长”,他认为教师应对五个方面进行反思: 1、对教学失误的反思, 2、对教学实验的反思, 3、对教学行为的反思, 4、对教学现象的反思, 5、对教学理论的反思。他说一个教师要具备四个“不停”:不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考。也许,我们很难达到职业生涯的高度,但我们可以力求做最好的自己。陶行知说过,只有事业带给我们的快乐才是真正永远的快乐。 做幸福的老师,做最好的老师,面对一个个平凡的细节,是一颗持之以恒的恒心。踏踏实实做事,坚持不懈。 李镇西老师
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