心理理论发展心理学 .ppt
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1、心理理论发展心理学 现在学习的是第1页,共50页主要内容一、心理理论的研究缘起和定义二、心理理论研究的具体内容和范式三、心理理论的机制四、心理理论相关的研究五、心理理论的毕生发展观现在学习的是第2页,共50页“你你 能能 把把 盐盐 递递 给给 我我 吗吗?”面对这个问题,你会作出怎样的选择面对这个问题,你会作出怎样的选择?A、把它看作一般疑问句,然后、把它看作一般疑问句,然后仅仅回答回答“能能”,不作出任何反应。,不作出任何反应。B、把它看成要盐的间接要求。、把它看成要盐的间接要求。内心愿望的外显:内心愿望的外显:对B的选择说明个体具有了一定的“心理知识”能够从一定程度上推测他人心理状态的能
2、力。现在学习的是第3页,共50页经典实验实验1实验者让儿童观看木偶表演的故事:主人实验者让儿童观看木偶表演的故事:主人公公Maxi把巧克力放在柜橱后外出,其母将把巧克力放在柜橱后外出,其母将巧克力移到抽屉里,问儿童巧克力移到抽屉里,问儿童Maxi回来后会回来后会去哪找巧克力。这一实验被后来的研究者去哪找巧克力。这一实验被后来的研究者广泛运用,使用此实验一般会发现:大多广泛运用,使用此实验一般会发现:大多数数3岁儿童报告说岁儿童报告说Maxi到抽屉寻找,而到抽屉寻找,而4岁岁儿童大多数报告说儿童大多数报告说Maxi在柜橱里找。在柜橱里找。现在学习的是第4页,共50页经典实验2实验者首先给儿童讲述
3、如下的故事:实验者首先给儿童讲述如下的故事:John和和Mary在公在公园里玩。他们看到一个人在卖冰淇淋。园里玩。他们看到一个人在卖冰淇淋。Mary想买但没想买但没带钱,她就回家拿钱。一会儿,带钱,她就回家拿钱。一会儿,John回家去吃午饭。回家去吃午饭。他走后,卖冰淇淋的人离开公园到学校去。他走后,卖冰淇淋的人离开公园到学校去。Mary拿着拿着钱向公园走。她看见那个卖冰淇淋的人正向学校走,钱向公园走。她看见那个卖冰淇淋的人正向学校走,并跟着他一起到学校买冰淇淋。并跟着他一起到学校买冰淇淋。John吃完午饭到吃完午饭到Mary家。家。Mary的妈妈说的妈妈说Mary去买冰淇淋了。去买冰淇淋了。
4、John离离开开Mary家去找她。实验者讲完故事后,问儿童家去找她。实验者讲完故事后,问儿童John认为认为Mary去哪里买冰淇淋去哪里买冰淇淋”.现在学习的是第5页,共50页对心理状态的认识是我们日常生活认知对心理状态的认识是我们日常生活认知的核心,在日常认知中我们总是论及心的核心,在日常认知中我们总是论及心理状态、推知他人的意图和信念、通过理状态、推知他人的意图和信念、通过推测心理状态而预测人们的行为。推测心理状态而预测人们的行为。现在学习的是第6页,共50页了解心理理论的发展,不仅有助于深入考了解心理理论的发展,不仅有助于深入考察儿童的社会认知发展,而且为社会认知察儿童的社会认知发展,而
5、且为社会认知发展领域内的许多研究课题提供了某种联发展领域内的许多研究课题提供了某种联系纽带。系纽带。现在学习的是第7页,共50页对儿童的心理知识发展的研究对儿童的心理知识发展的研究 第一个浪潮第一个浪潮 直接或间接地源于皮亚杰皮亚杰的理论与研究,皮亚杰认为儿童对心理知识的认识是经由自我中心逐渐发展的;第二个浪潮第二个浪潮 始于20世纪70年代,是关于儿童元认知发展儿童元认知发展的研究;第三个浪潮第三个浪潮 始于20世纪80年代,是关于儿童心理理论(儿童心理理论(theory of mind)的研究。现在学习的是第8页,共50页一、心理理论的研究缘起和定义缘起缘起Premack等等(1978)在
6、对黑猩猩的研究中首次提到心理理论在对黑猩猩的研究中首次提到心理理论(theory of mind)的概念的概念.Wimmer 和和 perner(1983)从发展心理学的角度来探讨这个问题从发展心理学的角度来探讨这个问题.首创首创著名的错误著名的错误-信念信念(false-belief)研究的范式研究的范式.现在学习的是第9页,共50页定义定义 theory of mind广义广义:关于心理的各种知识关于心理的各种知识;狭义狭义:一种抽象的、连贯的、可解释因果关系的系统一种抽象的、连贯的、可解释因果关系的系统.对信念和愿望等基本心理成分的理解;对信念和愿望等基本心理成分的理解;心理成分与知觉输
7、入和行为如何相互影响的知识;心理成分与知觉输入和行为如何相互影响的知识;(对自己和他人知觉输入(对自己和他人知觉输入导致某种心理活动导致某种心理活动导致导致某种心理变化某种心理变化导致行为变化);导致行为变化);现在学习的是第10页,共50页关于心理理论的一种比较规范的定义关于心理理论的一种比较规范的定义是指用于自己和他人心理状态的一种系统是指用于自己和他人心理状态的一种系统性知识结构,借助于此,可以了解自己的性知识结构,借助于此,可以了解自己的情绪和行为,并对他人的行为做出判断、情绪和行为,并对他人的行为做出判断、解释和预测。解释和预测。为什么称之为理论呢?为什么称之为理论呢?科学家科学家-
8、建立理论学说建立理论学说-认识和理解众多事实认识和理解众多事实-预测事物和事物间关系的存在。预测事物和事物间关系的存在。现在学习的是第11页,共50页因此:儿童以相似的方式建立一种“理论”;解释他人的行为。心理理论的发展是一个随年龄逐渐增长而日益复杂化和精确化的发展过程。这一过程与科学理论的建立过程有极大的相似性。现在学习的是第12页,共50页二、研究的具体内容和范式二、研究的具体内容和范式(一)区分(一)区分“物理世界物理世界”与与“心理世界心理世界”的实验任务。的实验任务。Mental-physical distinction 儿童认识和理解心理世儿童认识和理解心理世界的基础界的基础。(二
9、)(二)“理解知觉输入与心理和行为联系理解知觉输入与心理和行为联系”的实验任的实验任务。务。了解信息输入和心理知识获得、行为输出如何相互了解信息输入和心理知识获得、行为输出如何相互影响是儿童心理理论能力的进一步发展。影响是儿童心理理论能力的进一步发展。(三)(三)“错误信念认知错误信念认知”的实验任务的实验任务Fasel-bielif 是儿童心理理论的起源性研究内容,是是儿童心理理论的起源性研究内容,是最重要的研究角度之一,是出现心理理论的核心标最重要的研究角度之一,是出现心理理论的核心标志之一。志之一。现在学习的是第13页,共50页(一)区分(一)区分“物理世界物理世界”与与“心理世界心理世
10、界”的的实验任务实验任务1、区分想象与现实2、理解大脑功能3、再认心理词汇4、图片故事理解 现在学习的是第14页,共50页区分想象与现实甲想象一条狗(心理经验)乙牵着一条狗(物理经验)判断:哪个人能打狗(能进行具体操作)甲正在想饼干(心理经验)乙手里有饼干(物理经验)判断:哪个人能看到或摸到饼干(3/4的三岁儿童能区分)现在学习的是第15页,共50页理解大脑功能大脑有什么样的功能与作用?大脑有什么样的功能与作用?3-43-4岁儿童岁儿童心理功能心理功能物理功能物理功能年幼或患孤独症的儿童仅有物理功能年幼或患孤独症的儿童仅有物理功能(领域一般的还是领域特殊领域一般的还是领域特殊;流体智力与晶体智
11、力;流体智力与晶体智力)一般让儿童在很多词汇中挑选哪些是脑子里干的事,哪一般让儿童在很多词汇中挑选哪些是脑子里干的事,哪些是身体干的事,例如吃饭、思考、做梦、行走等这样的词,或些是身体干的事,例如吃饭、思考、做梦、行走等这样的词,或把图片展示出来,让孩子来听或判断,哪些是我们脑子里的事,把图片展示出来,让孩子来听或判断,哪些是我们脑子里的事,那些是我们行为中的事,这是一种研究方式,看看孩子能否从中那些是我们行为中的事,这是一种研究方式,看看孩子能否从中挑选心理和物理方面的词。挑选心理和物理方面的词。现在学习的是第16页,共50页再认心理词汇(与大脑功能差不多(与大脑功能差不多)随即呈现心理词和
12、非心理词随即呈现心理词和非心理词思考、知道、梦想、跳、吃、假装、动、希望、愿望思考、知道、梦想、跳、吃、假装、动、希望、愿望挑出心理词汇挑出心理词汇或者:或者:看图片看图片讲故事讲故事(给儿童一个主题,让他们讲故事,看他们出(给儿童一个主题,让他们讲故事,看他们出现的心理词汇的数量和质量是不同的,年龄越大,在现的心理词汇的数量和质量是不同的,年龄越大,在描述主人公时用的心理词汇越多。描述主人公时用的心理词汇越多。)现在学习的是第17页,共50页图片故事理解Baron-Cohen,Leslie&Frith(1986)顺序混乱的顺序混乱的4张图片张图片按正确的顺序排列按正确的顺序排列解释故事中发生
13、的事情解释故事中发生的事情机械故事机械故事(给儿童(给儿童4张混乱的图片,比如一个人拿着张混乱的图片,比如一个人拿着一个气球,从手中飞出,看见一个气球挂在树上,一个气球,从手中飞出,看见一个气球挂在树上,然后爆炸了,这里面没有行为和心理的内容)然后爆炸了,这里面没有行为和心理的内容)行为故事行为故事(进了一个层次,是人的,比如说看见一个小(进了一个层次,是人的,比如说看见一个小姑娘走在街上,然后进了糖果店,拿了糖果,然后去收姑娘走在街上,然后进了糖果店,拿了糖果,然后去收银台,交了钱,然后走出店,混乱的呈现给孩子,孩子银台,交了钱,然后走出店,混乱的呈现给孩子,孩子按照这个行为的按顺序排出一个
14、故事)按照这个行为的按顺序排出一个故事)现在学习的是第18页,共50页图片故事理解心理故事:心理故事:一个男孩走进屋,把糖果放在抽屉里,然后走出一个男孩走进屋,把糖果放在抽屉里,然后走出去,一个女孩进来把糖果吃了,放糖果的男孩过一去,一个女孩进来把糖果吃了,放糖果的男孩过一会又回来打开抽屉想吃糖果,发现糖果没了,这个会又回来打开抽屉想吃糖果,发现糖果没了,这个男孩露出很惊讶的表情,因为与男孩想吃糖的愿望男孩露出很惊讶的表情,因为与男孩想吃糖的愿望相违背。相违背。现在学习的是第19页,共50页二、(二)二、(二)“理解知觉输入与心理和行为联系理解知觉输入与心理和行为联系”实验任务实验任务1、理解
15、看见导致知道2、视觉观点采择3、区分外表与真实4、预测他人行为现在学习的是第20页,共50页理解看见导致知道心理理论规则理解知识从何而来社会交往和人际交流最重要的认知基础(推测知道什么,不知道什么)一幅图画进行实验(Ptatt&Breyant 1990)实验:有两个儿童,一个儿童看盒子里的东西,另一个儿童摸着盒子里的东西,眼睛看着别处。问哪个儿童能知道盒子里的东西。现在学习的是第21页,共50页视觉观点采择Masangkay(1974)不同的人对同一物体有不同的视角(看见的不同,知道的就不同)让儿童看一张两面个画有猫和狗的图片,先让儿童两面都看。主持和儿童各坐一面,问被试儿童,你看到的是什么,
16、我看到的是什么,有心理理论的儿童就会知道,看到的不同,知道的就不同。现在学习的是第22页,共50页区分外表与真实Appearance-reality distinction该任务考察儿童对知觉输入的理解深度。该任务考察儿童对知觉输入的理解深度。这种心理能力使儿童从形式和本质两个方面更深入全这种心理能力使儿童从形式和本质两个方面更深入全面地认识事物面地认识事物Flavell Flavell 等人(等人(19861986)呈现一块岩石状的海绵呈现一块岩石状的海绵然后问儿童它像什么?(正确回答是它像岩石)然后问儿童它像什么?(正确回答是它像岩石)它实际上是什么(正确回答是海绵)它实际上是什么(正确回
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