研究生教育改革.pdf
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1、我国现研究教育制度现状 1.研究教育发展与经济社会发展存在脱节。主要表现在3个:是从培养规模来看,研究数量的快速增长,直接推动并来劳动市场,是政预的结果。研究规模在短期内迅速膨胀,随之带来了过度教育、凭贬值等诸多问题。研究教育的经济社会效益不仅没有充分发挥,还带来了严重的、物资源浪费。是从类型结构来看,主要以学术型研究为主,专业学位研究发展滞后,被边缘化。论规模还是专业,都法满产业结构升级对多层次、多种类级技术型才的需要。在专业学位研究培养中,还存在培养标与学术学位研究同质化,培养过程存在培训化、商业化倾向,培养质量普遍不5。三是从学科和专业结构来看,许多经济社会发展急需的学科专业以及交叉学科
2、、边缘学科不能及时设:,导致学科体系僵化化等问题,脱离了经济社会发展的实际需求。研究教育与经济社会发展的脱节问题,在就业环节突出表现出来6。近年来,学历才供于求,研究就业难的问题益凸显,挫伤了社会公众接受研究教育的积极性,“读书论”等错误思潮有所抬头。2.学选拔难以适应层次才培养需求。研究学考试是研究教育质量保障的第个环节。前,我国研究学选拔制度存在诸多问题,主要表现在3个:是政权过度预研究学考试和招,学术员在确定选拔式、制定考试标准等的作得不到真正体现,不利于校办学主权的落实。是研究学考试存在“重初试、轻复试”,“重笔试、轻试”的倾向,导师在才选拔中的作有限。特别是近年来,教育、理等学科实全
3、国统考,加剧了研究学考试的应试倾向,冲击了本科教学的正常开展7。三是考试内容难以真正有效考核学术潜、创造性等层次才必备的素质,特别是公共考试科外语和政治理论占据了很份量,加重了考负担,挤占了专业学习的时间,不利于拔尖才脱颖出8。当前,扩校和导师在研究学选拔环节的主权,已经成为研究考试制度改的重要向。但在扩主权的同时,如何建有效监督和制约机制,确保研究学选拔的公平公正,今尚未找到之有效的办法。3.培养环节存在诸多问题。研究培养是研究教育质量保障最为关键的环节。该环节涉及培养标、课程体系、教学法、考核评价机制等诸多内容。前,主要存在以下问题9:是培养标单,过分强调培养“坚实的理论基础、深厚的专业知
4、识、从事科研的能”,研究的理论素养与实践能发展极不均衡,存在重理论轻实践的倾向,未能真正掌握作岗位所需要的知识和技能。专业学位研究培养,往往简单移植或套学术研究培养的标,特不鲜明。是课程体系建设滞后,有的教师今还沿多年前的教材,学科前沿的成果未能及时引教学。对才的素质结构缺乏深研究,课程设计缺乏系统性,学虽然学习了许多离破碎的知识,但难以融会贯通。三是教学法落后。许多校没有充分考虑研究学习的特点,课堂讲授仍是最主要的教学法。受主客观条件的限制,探究式学习没有得到真正重视,教学效果不理想10。四是考核评价式单、僵化,不少学校简单以论发表数量为考核依据,不利于学创造的挖掘。五是才培养和科研的关系没
5、有很好协调,许多导师的主要精放在科研上,才培养的中地位没有真正确。4.学位授权制度有待进步完善。我国现学位授权制度同时存在“放得过宽”和“管得过死”的问题。“放得过宽”主要表现为:中华民共和国学位条例未规定校学位授权的期限,这意味着校旦争取到学位授予权,将永久保有,缺乏对其学位授予权重新审核和监督的机制。尽管2005年进了次学位点的定期评估作,但离形成学位点真正“能上能下”的动态监督与调控机制还有段距离。“管得过死”主要表现为:政府对学位授予权实严格控制,校难以根据办学规模扩展、层次结构调整的实际需求开展学科建设,办学主权受到限制12。这些问题产了诸多负影响。,致使校重视学位授权审核,忽视授权
6、后办学质量的提升。特别要注意的是,在现制度之下,校能否获得学位授权与其资源获取机会存在密切关系,这就诱使校争先提办学层次,盲追求院校升格,内涵发展往往得不到真正重视。另外,根据学位条例,校旦成博、硕学位授权单位,便可进步开展所有学科门类的博、硕教育,导致部分校在学科建设上存在“种薄收”、求多求全的现象,有限的教育资源被分散到多个学科领域,难以形成合、办出特。5.经费投保障机制尚待完善。前,我国研究教育经费投保障制度主要存在4个问题:是成本分担机制不合理13。般,在各级各类教育中,研究教育的私收益率最,理应由个分担部分培养成本。但前,仍在绝多数研究实免学费制度,明显有失公平。是学资助制度不合理。
7、专业学位研究没有资格享受补助,不利于专业学位研究教育质量的提升和社会吸引的增强。以学成绩作为界定免费和公费的依据,明显有失公平。对研究的奖励性经费偏少,不利于研究创造的挖掘和优秀研究的脱颖出14。三是投结构不合理。对研究教育的投,主要于学资助环节和教学环节,对研究从事科学研究和社会实践的投严重不,多数研究难以获得独从事科学研究和深参与社会实践的机会。四是研究教育经费分散在多个部门,缺乏有效统筹,存在浪费和使效益不的现象。6.对研究教育的社会评价机制缺失。建套持续、公开、客观的研究教育的社会评价机制,有利于政府及时把握、引导研究教育发展向;有利于社会公众、学家长对研究教育施加有益影响;有利于学对
8、研究教育的质量进持续改进。纵观美国研究教育的发展,国家、社会、院校三级联动的研究教育评价机制在规范研究办学、促进培养质量提升功不可没15。前,我国尚未建公开、写实,以数据为撑的持续社会评价机制。是缺乏套社会公认的可以科学评价研究教育质量、效益的指标体系,研究教育评价的理论建构薄弱:是缺乏套持续采集研究教育投、过程和产出等相关数据的机制,研究教育评价的数据撑不充分;三是缺乏量中的第三评价机构,实施评价的主体仍以政府机构或所辖事业单位为主,研究教育评价的客观性难保障。以上问题导致政府对研究教育的指导存在滞后性,社会舆论对研究教育的监督缺乏客观性,校发展研究教育存在盲性。研究教育制度改的向 时光流转
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- 研究生教育 改革
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